張陽

摘要:中國是考試的故鄉(xiāng),也是一個考試大國。每一次的考試改革都會牽扯廣大考生以及家長的心?？荚嚫母锸切抡n程改革的重要內(nèi)容之一,也是關(guān)鍵階段。為了保證新課改的順利進行和我國教育事業(yè)的發(fā)展,積極探索和推進考試改革勢在必行。高考作為考試的重要類別之一,高考的內(nèi)容又是考試的重點,因此,對高考考試內(nèi)容的探究顯得更有意義。

關(guān)鍵詞:考試改革;高考;考試內(nèi)容

高考,關(guān)注著每一位考生的命運,但是,由于對考試的功利化認識,使考試成為應(yīng)試教育的“替罪羊”,成為眾矢之的。隨著“取消高考”的呼聲越來越高,對高考有個更加明確的認識才是關(guān)鍵的解決方案。因為高考,在目前眾多教育評價方式中,是唯一的一個相對公平的舉措。因此,當今應(yīng)該做的,不是隨波逐流,而是審視高考考試的問題所在,找出具體的解決方案。本文主要從考試內(nèi)容角度出發(fā),探究高考考試內(nèi)容解決方案。

一、 當前高考考試內(nèi)容問題

在考試內(nèi)容的設(shè)置方面,過多依據(jù)課本知識,注重對學生基礎(chǔ)知識、基本理論的考查這主要表現(xiàn)在客觀題比例較大。對于大家來說客觀解答題的答案標準化且作答方法非常簡單,再加上問題設(shè)計的方式偏重于“會”與“不會”,所以不能引發(fā)深入思考、分析。即使是主觀題也因為老師們在評卷的時候主要是依據(jù)講授內(nèi)容或書本給分,所以學生發(fā)揮的余地不大。所以這種考試的結(jié)果只能是使學生重書本知識輕能力培養(yǎng)。

由于對于課本知識的過于依賴,忽視對學生創(chuàng)新精神、實踐能力以及情感態(tài)度和價值觀等綜合素質(zhì)的考查。使得學生成為背題的“工具”,容納知識的“容器”。機械化的記憶,導(dǎo)致了“高分低能”現(xiàn)象,即雖然學生在考試中取得了較高的分數(shù),但在處理實際問題中卻不知所措,甚至缺乏解決最基本實際問題的能力。

二、 新課改下對高考考試內(nèi)容改革具體要求與相關(guān)探索

新課改強調(diào)個性化的學習與教學。這必然要求個性化的考試來評價學生,否則課改進不能實施本質(zhì)性改革。面對同一考試,同一錄取的考試形式,在高中新課改實施之前,國家出臺了相關(guān)高考改革走向的文件,如2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對考試內(nèi)容作出相關(guān)要求,指出“加強對學生能力,素質(zhì)的考查,改革高等學校招生考試內(nèi)容,探索提供多次機會、雙向選擇、綜合評價的考試、選拔方式?！薄镀胀ǜ咧姓n程方案(實驗)》及《指導(dǎo)意見》(2007)開始使用的高考改革方案?！吨笇?dǎo)意見》強調(diào),“高校招生考試方案的研究制訂要遵循有助于高?？茖W公正地選拔人才、有助于實施素質(zhì)教育、有助于高校依法行使辦學自主的原則,切實體現(xiàn)普通高中新課程的改革精神,反映各學科課程標準的整體要求?！痹诖酥笇?dǎo)下,相關(guān)地區(qū)進行了一系列的探討。

根據(jù)《普通高中課程方案(實驗)》及《指導(dǎo)意見》的精神,首先開展新課實驗的四個省(區(qū))曾先后對本省原有的高考進行了不同程度改革,并出臺了首屆進入新課程實驗的普通高中畢業(yè)生2007年使用的高考改革方案。

2007年海南省對考試內(nèi)容改革方案是講考試科目調(diào)整為“3+3+基礎(chǔ)會考”①。其中,在考試試題中增加了選做題,將學生的綜合素質(zhì)評價提供給了高校做錄取的參考。同時,海南省會考成績以其10%的成績計入高考總分,顯然,這對強化基礎(chǔ)會起到了重要的作用。但是,會考與高考卻是兩種不同目的的考試,前者是對畢業(yè)生進行的結(jié)業(yè)性質(zhì)的水平考試,后者則是為高校招生而進行的選拔性考試,將會考成績百分之十計入高考總分,在一定程度上將會違背會考的目的扭曲其功能,同時,也加重了學生的負擔,使會考成為另外一種小高考。這樣,使得考試的科目成為10科而非6科,加重了學生的負擔。

2007年寧夏的考試科目仍然維持“3+小綜合”的形式,有變化的是考試試題分成了必做題和選做題,增加了往屆生選做題目,中學對考生的綜合素質(zhì)做出文字評價,供高校錄取時的參考。同時也強調(diào)了,無論是理科綜合試題還是文科綜合試題只涉及本學科內(nèi)容,不跨學科內(nèi)容,這就意味著考試科目為“3+3”而非“3+小綜合”。

三、 未來高考考試內(nèi)容改革走向

高考科目改革的目的,有的學者認有兩個:一是解決學生偏科問題,二是減輕學生的學習負擔。但是,目前對于考試內(nèi)容的改革并咩有到達這兩個目的,減少科目也并沒有減輕學生的負擔。因此,就未來高考考試內(nèi)容改革的走向應(yīng)該從兩方面考慮。

(一)考試科目設(shè)置合理科學

就目前的考試科目設(shè)置來說,“3+X”方案相對來說能緩解文理偏科現(xiàn)象,許多中學為了提高升學率,從高中一年級起便開始讓學生確定“3+X”中的“X”,以便針對學習。只是在實際選擇中,學生一般為了取得高分數(shù),采取避難就易的方式,盡量不選擇物理或者化學等相對較難的科目,這又在一定程度上沒能解決文理偏科問題,更沒有減輕學生負擔。因此,考試內(nèi)容改革方向,應(yīng)該朝向科目設(shè)置中力求能達到“中和”的方式,比如可以對廣東省的科目設(shè)置進行相應(yīng)的改革,使其更加完美,以便能借鑒“3+文科基/理科基礎(chǔ)”的模式。但是,在具體教學過程中,也要注意其課業(yè)負擔問題,這將要涉及到對考試題的命題與設(shè)計問題一定要科學、合理,符合減輕學生課業(yè)負擔的要求,而不能成為另一種形式的“大綜合”。

(二)對考試內(nèi)容測評的方式多元化

日本考試方式多樣化,層次化。全國統(tǒng)考,大學獨立考試和單獨考試依次進行,期間實驗操作、論文、聽力、考試、面試多種手段。而我國幾十年來一直側(cè)重于筆試,忽視了實驗、論文、聽力面試等考試手段。我們應(yīng)該借鑒日本高考在筆試基礎(chǔ)上有效地實施小論文測驗、綜合問題測驗、面試、實際技能檢查和聽力測驗等有益經(jīng)驗,采用多種考試方式,對考生進行多元評價。

四、 總結(jié)

蒙哥馬利所言:“考試之所以蓬勃發(fā)展,同樣是由于它具有多種功用的性質(zhì):考試常常適應(yīng)多種目的需要,當某個目的過時了或者與它不相干了,考試仍然能夠以其他理由存在?！睂τ趯W生來說高考不僅是一個教育問題,更是一個復(fù)雜的社會問題,高考改革關(guān)系千家萬戶,設(shè)計眾多考生的利益。因此,與課程改革相配套的高考改革,尤其是關(guān)于考試改革最核心的考試內(nèi)容改革應(yīng)在充分的理論依據(jù)基礎(chǔ)上進行。逐漸完善,最終實現(xiàn)課程改革與高考改革的順利銜接。(作者單位:沈陽師范大學)

參考文獻:

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[3]周云,陳華忠.考試與評價制度改革初探[J].教育探索,2000(09).