內(nèi)容摘要：初中語(yǔ)文在基礎(chǔ)教育的眾多科目中占有重要地位，而閱讀教學(xué)又是初中語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，是學(xué)生獲得基本知識(shí)技能的有效途徑。但長(zhǎng)期以來(lái)?yè)?jù)相關(guān)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)成果并不理想，目前很多教師都還在維持傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法，其實(shí)這種古老的教學(xué)方法往往忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。因此，想要促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性，就必須最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性和積極性

閱讀通常分為默讀和朗讀兩種，在教學(xué)中，我們更應(yīng)該重視朗讀。眾所周知默讀時(shí)往往精神難以集中，誰(shuí)在認(rèn)真讀，誰(shuí)在走神想其他事情，教師無(wú)從觀察。而朗讀則是朗朗上口地讀，是有節(jié)奏地讀，在讀中生疑，在讀中感悟，在朗讀中想象，在朗讀中實(shí)現(xiàn)感情的升華，全部過(guò)程必須集中精神，且方便于老師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。朗讀不僅能夠提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還能鍛煉學(xué)生說(shuō)普通話的能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情懷，培養(yǎng)學(xué)生健康的審判觀和高尚的社會(huì)主義道德情操，可謂眾多優(yōu)勢(shì)，必須得到重視。

一.創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍

注重師生的互動(dòng)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是師生相互交流、相互了解的過(guò)程，是學(xué)生、教師和書(shū)本對(duì)話的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，師生間的互動(dòng)是指師生在相互尊重、信任和平等的基礎(chǔ)上彼此敞開(kāi)心靈通過(guò)言談和傾聽(tīng)進(jìn)行溝通，使雙方都獲得新的生命體驗(yàn)的過(guò)程。師生互動(dòng)可以打破相對(duì)隔絕的狀態(tài)，學(xué)生在聆聽(tīng)教師生動(dòng)的閱讀中感受到生命的激情碰撞。通過(guò)師生之間的溝通，來(lái)傳遞信息。教師只有在教學(xué)中建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師的平易近人，才能培養(yǎng)學(xué)生大膽提問(wèn)的精神。在閱讀教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論。對(duì)于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)偏差，教師可以用一種朋友式的態(tài)度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有的教師只顧“照本宣科”，或按照自己的思維方式走，或是直接把問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生。

二.合理運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生閱讀興趣

結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生從進(jìn)入課堂開(kāi)始，就仿佛倘徉在語(yǔ)言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑通幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條到處充滿輕松、愉快的學(xué)習(xí)道路。這樣可從根本上激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中廣泛利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，對(duì)激活沉悶的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣有很大幫助。

三.為美麗的語(yǔ)文閱讀課堂添加點(diǎn)靈性

一個(gè)生存于這個(gè)社會(huì)的人離不開(kāi)語(yǔ)文，這是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)。這個(gè)工具能解決許多問(wèn)題，所以語(yǔ)文充滿著靈性就是因?yàn)檎Z(yǔ)文的實(shí)用性，使人的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在發(fā)揮著靈性般的價(jià)值。其次，語(yǔ)文使人懂得人世間最美的東西。在讀文、析文的過(guò)程中，人們對(duì)真、善、美，假、丑、惡的認(rèn)識(shí)更加清晰明朗，并能夠主動(dòng)塑造自己具有更美的個(gè)性，裝扮自己具有更美好的心靈，啟迪自己有著超越的智慧。第三，語(yǔ)文能使人進(jìn)行廣泛的交流、合作，并在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)上尋求到新的發(fā)展。第四，語(yǔ)文是思維的載體，語(yǔ)文使人類(lèi)走向更加文明，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。第五，語(yǔ)文能促使人們綜合發(fā)展，它是人生發(fā)展的奠基石，語(yǔ)文充滿著其它學(xué)科難以具有的、這么復(fù)雜的靈性。

四.面對(duì)不同階段的學(xué)生，應(yīng)采取不同教學(xué)方式

不同階段的學(xué)生，閱讀能力和思維品質(zhì)都是有差距的，所以在處理反饋信息時(shí)要因人而異，這并不是等級(jí)劃分，更不是歧視，這是符合因材施教的原則的。在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)遇到接受能力相對(duì)較弱的同學(xué)時(shí)教師應(yīng)在一旁給予鼓勵(lì)，使其提高學(xué)習(xí)勇氣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心；同時(shí)當(dāng)發(fā)現(xiàn)另一部分接受能力相對(duì)強(qiáng)一些的學(xué)生時(shí)，要對(duì)他們提出更高的要求和問(wèn)題，引起他們緊張的思維活動(dòng)，使其有更多進(jìn)步的空間。

總之，教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是教育的生命線，在初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，我們?cè)诮探o學(xué)生具體的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)他們的高品質(zhì)，高素質(zhì)，從而提高語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到掌握知識(shí)，形成能力，提高思維品質(zhì)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。

劉促利，西藏南木林縣第一中學(xué)教師。