內(nèi)容摘要:現(xiàn)在,一線語文老師往往陷入這樣的寫作教學(xué)困境:一邊是我們精心備課,想盡辦法從技法上給學(xué)生以引導(dǎo);一邊是學(xué)生似懂非懂,會意了卻難以在作文中實現(xiàn)言傳。因此,在學(xué)生課業(yè)負擔(dān)沉重,閱讀量得不到保證的情況下,提高學(xué)生的寫作能力的重擔(dān),就落在了一周五節(jié)的語文課堂上。這幾年的語文教學(xué)我一直嘗試把寫作教學(xué)滲透到平時的課文閱讀教學(xué)中,取得了一定的效果。
關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)寫作指導(dǎo)
現(xiàn)在,一線語文老師往往陷入這樣的寫作教學(xué)困境:一邊是我們精心備課,想盡辦法從技法上給學(xué)生以引導(dǎo);一邊是學(xué)生似懂非懂,會意了卻難以在作文中實現(xiàn)言傳。因此,在學(xué)生課業(yè)負擔(dān)沉重,閱讀量得不到保證的情況下,提高學(xué)生的寫作能力的重擔(dān),就落在了一周五節(jié)的語文課堂上。這幾年的語文教學(xué)我一直嘗試把寫作教學(xué)滲透到平時的課文閱讀教學(xué)中。
初中階段,對學(xué)生的寫作要求中,有以下幾個重點:寫作要感情真摯,力求表達自己的獨特感受和真切體驗;多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達;根據(jù)表達的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象,豐富表達的內(nèi)容。
要實現(xiàn)這幾個目標,就必須要有具備這幾個條件的范文作為我們指導(dǎo)寫作的支撐,我們的教材是體現(xiàn)這些寫作要求的最佳范文——要知道,入選教材的文章幾乎篇篇文質(zhì)兼美。
那么,如何運用好這些課文,把寫作教學(xué)滲透到閱讀教學(xué)中,就是我們要研究的重點。
一.選好經(jīng)典范文,求精,不貪多
我選擇的是實用文中的記敘文,而且是記實性的記敘文。如:杏林子的《生命生命》、周素珊的《第一次真好》、莫懷戚的《散步》、魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》和《藤野先生》、朱自清的《背影》、楊絳的《老王》、胡適的《我的母親》等。選擇這些文章的理由是,它們敘寫的都是作者的親身經(jīng)歷,而且語言比較平實、親切、自然,真情流露。從寫作規(guī)律看,這些作品正適合初一初二學(xué)生進行學(xué)習(xí)模仿。
二.精心研讀文本,尋找每篇文章的寫作教學(xué)切入點
所選文本可分為兩類:一是敘寫為主,情滲其中。《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《藤野先生》、《背影》、《老王》和《我的母親》歸于此類;二是敘寫為由,展現(xiàn)生活哲理?!渡?、《第一次真好》和《散步》屬此類。
如教讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》,我注重如下寫作切入點:(一)擬一個與文章內(nèi)容貼切的題目。比如此文題不能換為《阿長買〈山海經(jīng)〉》或《〈山海經(jīng)〉與阿長》等。此文前部分敘寫阿長一些經(jīng)典事例,后部分寫為我買《山海經(jīng)》,一個“與”字,用得恰到好處。我們在寫作中,也要在確定主題后擬定一個切合文章內(nèi)容的題目,題目可以不出彩,但一定要再合適不過。(二)忠實于生活,珍視內(nèi)心的真實感情,不忌諱寫“心中偉人”的缺點。阿長是一個讓魯迅終身不忘的人,但是魯迅的筆下,阿長有諸多缺點,但這并不影響她在魯迅和讀者心目中的形象,反而因為這些缺點,讓我們看到了一個未經(jīng)加工、真實可愛的阿長。我們的作文抒寫的是生活,那么就讓生活中的人物按照他本來的面目躍然筆下,豈不更好?(三)文章立意可以含而不露。魯迅先生的文章,極少直白地顯露自己的喜好,但總能讓讀者閱后“心有戚戚焉”?!栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》也是如此。乍一看,好像這無非是一篇寫人敘事的文章,向我們介紹阿長其人,甚至文章字里行間還透著對阿長一些陋習(xí)的不滿,但是,細細品味,作者對阿長的懷念卻是如此地深刻,不止念著她的好——為“我”買《山海經(jīng)》,連她對“我”的“不好”“我”也是記憶深刻,成年后回憶,就連那些“不好”也變得溫馨無比。文章只一句“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈”,作者的懷想——文章的立意主旨,滲了出來。多么含蓄的表達,又是多么具有韻味!我們的文章,也不一定非得時時處處把自己的主旨立意“喊”出來。心中有立意,就有了方向,筆下,自然就能流露這些情感。
又如教授《生命生命》一文,我從如下角度引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中體會寫作:(一)珍視自己稍縱即逝的感慨,及時把自己對生活的看法寫下來。我們總把名人名言當(dāng)做自己的座右銘,殊不知,這些名人也是在平凡普通的生活中領(lǐng)悟到這些深刻的道理的。當(dāng)我們看飛花,嘆落葉的時候,一樣也曾有過感慨,只是,我們把它們忽略了。《生命生命》一文,作者就是在寫作間隙目睹“飛蛾求生”,進而聯(lián)想到了“瓜苗生長”,引起對生命的思考,繼而拿起聽診器“靜聽心跳”,由此,得出對生命深刻的感悟。這種感悟來得多么偶然又多么必然,偶然發(fā)生的事情,偶然產(chǎn)生的感悟,但是因為及時地記載下來,再加以修潤,又成就了必然的深刻。(二)細小的題材也能化出重大的主題。當(dāng)同學(xué)們總在感嘆生活兩點一線,因而寫作素材貧乏的時候。杏林子用《生命生命》一文告訴我們,即使你每天12個小時端坐書桌,每一刻都是新鮮的,都是可以抒寫的?!帮w蛾求生”、“瓜苗生長”、“靜聽心跳”多么平凡普通的事例,作者把它寫了出來,還賦予了它們深刻的內(nèi)涵,這不是很值得我們終日在教室、在書房度過的學(xué)生以寫作啟示嗎?當(dāng)你披著晨曦上學(xué),踏著夜霧歸家的時候,只要你能,多看兩眼你身邊的人、物,你的寫作素材將紛至沓來?。ㄈ┥羁痰闹黝}需豐富的素材。當(dāng)老師們賦予學(xué)生習(xí)作以“空洞”二字時,我們的學(xué)生開始茫然了,怎樣才能把自己的情感穩(wěn)穩(wěn)地、高高地支撐起來?《生命生命》告訴我們:三角關(guān)系穩(wěn)固而有力量。作者精選的三個素材,每則不足200字,卻把如何對待生命才不辜負生命這一主題詮釋地淋漓盡致!對于我們的學(xué)生來說,精選三個素材成就一篇美文,真的是一個常用常新常有效的妙法。魯迅的《藤野先生》一文,修改講義—匿名信事件—看電影事件,這三個精妙素材,不是也很好地成就了“懷念藤野先生,表露愛國情懷”之主題嗎?《背影》一文,何嘗不是如此——望父買橘、目送父親、父親來信,這三個素材也被作者一線貫之,從而發(fā)揮了巨大能量,展現(xiàn)了一個至今仍為人津津樂道的慈父形象。
三.合理安排課堂,有的放矢講讀文本
當(dāng)我授予一篇文章以特殊的寫作教學(xué)要求時,我就會在備課時,特別地為寫作教學(xué)添加、強調(diào)一些閱讀要求。
比如,我會在講授《我的母親》之前,讓學(xué)生先特別關(guān)注、感受自己的母親或父親,多角度地積累有關(guān)父親母親的生活素材。于是,在授課中,我會讓學(xué)生特別關(guān)注一點:如何把每天和自己生活在一起的人(他們的事例實在太多)寫好,寫精。胡適寫自己的母親,只寫了兩方面內(nèi)容——對我,對人處事。寫對“我”,只寫了兩個字——嚴、愛,對人對事,也只寫了兩方面——既柔且剛。明確了胡適寫自己如此偉大的母親也只是選擇了寫角度時,我停下課文講授,開始引導(dǎo)學(xué)生對自己的寫作素材進行歸類篩選。確定自己在600字篇幅中,要表現(xiàn)怎樣的立意中心、從幾個角度來寫自己的母親/父親,最終決定選用什么素材。
由此,我把自己明確的寫作目標貫穿到閱讀教學(xué)中,在鮮活的經(jīng)典作品范例下,指導(dǎo)學(xué)生抒寫自己的生活,既從技法上引導(dǎo)了學(xué)生,也從素材、主旨等角度指導(dǎo)了學(xué)生。
四.把寫作訓(xùn)練落實到閱讀教學(xué)的進程中
平時,學(xué)生的練筆主要體現(xiàn)在周記隨筆中,正規(guī)的寫作計劃則是貫穿在閱讀教學(xué)的進程中。每教授一篇選定的閱讀寫作雙結(jié)合文章,都會伴隨一篇三改的習(xí)作,在學(xué)生的自評、互改、互評和老師的點評面批中,對自己的作品進行深加工、精加工。最終成就學(xué)生自我感覺最良好的一篇文章。
五.選定篇目常用常新
教材中的課文并不是每篇都適合成為學(xué)生習(xí)作的范文,因此,要最大限度地用好、用精有限的范文。我在平時的寫作指導(dǎo)課上,一般都是把這些選定的課文作為寫作指導(dǎo)的范例,進行多角度的解讀、賞析、模仿,從而常用常新。比如,在涉及到如何選材這一寫作指導(dǎo)時,可以把《生命生命》、《背影》、《我的母親》、《藤野先生》等作品的選材方式進行比對。通過這種方式,學(xué)生就對這些經(jīng)典作品了然于胸,對這些作品的寫作技法也有了更深體悟,不知不覺就能把這些作品中的某些技法運用到自己的作品中。
總之,在整個的閱讀教學(xué)中,我認為,完全可以把我們的寫作理念透過對經(jīng)典文本的解讀,滲透給學(xué)生。在教師有的放矢的引導(dǎo)下,讓學(xué)生通過這些經(jīng)典作品的品讀發(fā)現(xiàn)寫作的規(guī)律、技巧,并在模仿中創(chuàng)造,最終形成自己的寫作風(fēng)格。實現(xiàn)讀寫結(jié)合的最高境界!
彭麗冬,廣東珠海南屏中學(xué)教師。