李 軍 茍進(jìn)勝

（1.北京政法職業(yè)學(xué)院 北京 100024；2.北京林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 北京 100083）

基于數(shù)據(jù)平臺(tái)的教學(xué)目標(biāo)管理體系構(gòu)建與研究

李 軍1茍進(jìn)勝2

（1.北京政法職業(yè)學(xué)院 北京 100024；2.北京林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 北京 100083）

教學(xué)目標(biāo)管理體系的建立有助于教學(xué)管理水平的提高，而科學(xué)地建立教學(xué)目標(biāo)管理體系是我們面臨的一個(gè)難題，本文從分析“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)”的意義著手，探討了在數(shù)據(jù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)管理體系的途徑。

目標(biāo)管理；數(shù)據(jù)平臺(tái)；教學(xué)管理

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)的意義

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái) （簡(jiǎn)稱數(shù)據(jù)平臺(tái)）不僅是新評(píng)估方案的核心，也是高職教育發(fā)展新需求的產(chǎn)物。這個(gè)公共管理信息平臺(tái)定期更新，即時(shí)增添學(xué)校各種數(shù)據(jù)信息，向主管部門(mén)開(kāi)放，特別重要的是要向社會(huì)開(kāi)放。數(shù)據(jù)平臺(tái)是上級(jí)主管部門(mén)、社會(huì)、兄弟院校了解各個(gè)院校的重要窗口，是高校形象展示的重要平臺(tái)，也是主管部門(mén)進(jìn)行高職教育管理的重要手段和資源。它是學(xué)校實(shí)施高等職業(yè)教育管理，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的一個(gè)重要的基礎(chǔ)平臺(tái)。

經(jīng)過(guò)近五年的探索與實(shí)踐，尤其是網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)平臺(tái)的推廣與使用，數(shù)據(jù)平臺(tái)的使用效果及價(jià)值正得到各方的認(rèn)同。因?yàn)閿?shù)據(jù)平臺(tái)不僅可以把脈院校的辦學(xué)現(xiàn)狀與水平，同時(shí)也為院校的內(nèi)涵建設(shè)提供了可視、有形的抓手，客觀上它已成為各個(gè)院校辦學(xué)的有效助手與指南。

目標(biāo)管理的方法分析

（一）目標(biāo)管理的定義

目標(biāo)管理是現(xiàn)代管理中一種重要方法，其特點(diǎn)是運(yùn)用目標(biāo)進(jìn)行管理，在管理活動(dòng)中首先由組織內(nèi)的全體成員共同確定總的奮斗目標(biāo)，然后把要達(dá)到的整體目標(biāo)分解為各部分或個(gè)人的、不同層次的分目標(biāo)，再將這些分目標(biāo)與各部分或者個(gè)人的奮斗目標(biāo)最大限度地結(jié)合起來(lái)，使個(gè)人目標(biāo)成為整體目標(biāo)的一部分，在整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)著個(gè)人目標(biāo)。這樣在實(shí)施目標(biāo)的過(guò)程中，每個(gè)成員都能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，在不同方面、不同層次上有效地實(shí)施分目標(biāo)，以確保整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這種管理方法既可以保證組織的整體目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，又能使每個(gè)成員在為實(shí)現(xiàn)組織整體目標(biāo)而努力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，所以是一種有效的管理方法。

（二）目標(biāo)的種類與設(shè)定要件

目標(biāo)按性質(zhì)、順序及層次等可以劃分為不同的種類。對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)講，目標(biāo)至少包含以下種類，如利潤(rùn)目標(biāo)、銷(xiāo)售目標(biāo)、產(chǎn)量目標(biāo)等。而對(duì)于一個(gè)學(xué)校而言，目標(biāo)可以包含在教學(xué)條件提高與改善、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等因素中。

目標(biāo)的設(shè)定一般要考慮以下幾個(gè)方面的要素：（1）目標(biāo)應(yīng)是通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的，目標(biāo)設(shè)置過(guò)高，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)，過(guò)低將失去目標(biāo)管理的意義；（2）目標(biāo)種類一般不超過(guò)五項(xiàng)，目標(biāo)項(xiàng)數(shù)過(guò)多，容易造成力量分散；（3）為整體把握目標(biāo)的方向性，目標(biāo)要與院校的“五年規(guī)劃”一致；（4）總目標(biāo)種類確定后，為保證目標(biāo)的順利達(dá)成，避免目標(biāo)打折或流產(chǎn)，對(duì)目標(biāo)應(yīng)有衡量尺度，使之具體化或數(shù)字化，對(duì)于難以數(shù)量化的目標(biāo)可將其時(shí)間化或者陳述其實(shí)施方法。

（三）目標(biāo)具體化或數(shù)量化步驟

目標(biāo)具體化、數(shù)量化包含以下幾個(gè)步驟：（1）按工作職責(zé)整理出工作項(xiàng)目；（2）從工作項(xiàng)目中挑出重點(diǎn)目標(biāo)項(xiàng)目；（3）將重點(diǎn)目標(biāo)予以具體化；（4）將重點(diǎn)目標(biāo)予以數(shù)量化；（5）具體化、數(shù)量化目標(biāo)時(shí)，仍要標(biāo)明在“什么時(shí)間內(nèi)”應(yīng)達(dá)成“什么效果”，以便于追蹤與考核。

圖1 目標(biāo)體系圖

教學(xué)目標(biāo)管理體系的構(gòu)建

（一）目標(biāo)管理體系圖的構(gòu)建

一個(gè)學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開(kāi)每一位員工，而完善的目標(biāo)管理體系可以加強(qiáng)彼此的關(guān)系，發(fā)揮出整體的力量。將學(xué)校組織的最高管理層制定的全?？偰繕?biāo)和各系部目標(biāo)，直至基層的個(gè)人目標(biāo)按照學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的層級(jí)串連起來(lái)，就形成了息息相關(guān)的目標(biāo)體系圖（見(jiàn)圖1），有了目標(biāo)體系圖，各個(gè)目標(biāo)就可以一目了然了。

（二）如何在數(shù)據(jù)平臺(tái)的幫助下制定總目標(biāo)

在上述體系圖形成以后，接下來(lái)就要分別確定各個(gè)目標(biāo)了。其中最重要的就是總目標(biāo)，因?yàn)榭偰繕?biāo)是關(guān)乎學(xué)校的生存與發(fā)展的大目標(biāo)，是全體員工共同努力的大方向?？偰繕?biāo)不但要適合于短期，同時(shí)也要適合于長(zhǎng)期，不但要顧及現(xiàn)在，同時(shí)要考慮到未來(lái)。另外，還要注意整體性，要站在全局的觀點(diǎn)來(lái)設(shè)定目標(biāo)。

總目標(biāo)種類的確定 對(duì)于一個(gè)學(xué)校而言，由于總目標(biāo)種類的確定需要考慮的因素眾多，因此，種類的確定并不容易。但數(shù)據(jù)平臺(tái)為我們提供了一個(gè)很好的幫助，數(shù)據(jù)平臺(tái)采集的信息包含基本辦學(xué)條件、專業(yè)、實(shí)踐教學(xué)條件、師資隊(duì)伍等諸多方面的信息（見(jiàn)圖2），涵蓋了一個(gè)學(xué)校的方方面面。按目標(biāo)種類的確定方法，參照數(shù)據(jù)平臺(tái)，從中選取教學(xué)管理總目標(biāo)種類為：教學(xué)條件提高與改善、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理與教學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等五類。

圖2 數(shù)據(jù)平臺(tái)圖

總目標(biāo)的數(shù)量化與具體化 目標(biāo)具體化、數(shù)字化應(yīng)在“五年規(guī)劃”的指導(dǎo)下，參照“數(shù)據(jù)平臺(tái)”進(jìn)行，這樣既可以保證目標(biāo)方向明確，又可以保證目標(biāo)數(shù)字化、具體化科學(xué)合理。筆者以2010～2011學(xué)年為時(shí)間區(qū)間，以北京政法職業(yè)學(xué)院教學(xué)目標(biāo)管理體系建設(shè)中總目標(biāo)種類中的“專業(yè)建設(shè)”為例，說(shuō)明總目標(biāo)的數(shù)量化具體化的方法與步驟。首先參照數(shù)據(jù)平臺(tái)圖7.1（見(jiàn)圖2），確定一級(jí)目標(biāo)種類“專業(yè)建設(shè)”下二級(jí)目標(biāo)種類（見(jiàn)表1）。

表1 一級(jí)目標(biāo)種類的具體化表

表2 數(shù)據(jù)平臺(tái)表7.1專業(yè)設(shè)置表

（三）系部目標(biāo)的確定

系部作為教學(xué)承載的一線部門(mén)，是總目標(biāo)的具體落實(shí)與實(shí)施單位，系部目標(biāo)的制定與總目標(biāo)能否順利實(shí)施密切相關(guān)。為此，在確定了總目標(biāo)以后，應(yīng)向各系主任加以說(shuō)明，共同商討，使他們對(duì)總目標(biāo)有充分的認(rèn)識(shí)。各系主任在體會(huì)總目標(biāo)之后，依據(jù)各自的任務(wù)制定能配合總目標(biāo)的系部目標(biāo)，以確?？偰繕?biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

系部目標(biāo)種類的確定應(yīng)圍繞總目標(biāo)并參照 “數(shù)據(jù)平臺(tái)”進(jìn)行。這樣既可以保證目標(biāo)方向不偏離，又可以保證系部目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合。本文圍繞總目標(biāo)種類中的“專業(yè)建設(shè)”，以人才培養(yǎng)方案的完善與修訂為抓手，以校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革為核心，以工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建為目標(biāo)，參照數(shù)據(jù)平臺(tái)采集表表7.2、7.4、7.5（見(jiàn)表4、表5、表6），探討了系部目標(biāo)種類的確定方法，量化情況從略。結(jié)果如表3所示。

表3 系部目標(biāo)種類確定表

表4 數(shù)據(jù)平臺(tái)表7.2開(kāi)設(shè)課程表

表5 數(shù)據(jù)平臺(tái)表7.4頂崗實(shí)習(xí)與錄用表

表6 數(shù)據(jù)平臺(tái)表7.5產(chǎn)學(xué)合作表

（四）個(gè)人目標(biāo)的確定

總目標(biāo)是學(xué)校目標(biāo)管理的核心，落實(shí)執(zhí)行有賴于學(xué)校內(nèi)教職員工的“個(gè)人目標(biāo)”才能付諸執(zhí)行，因?yàn)榧词故恰跋挡磕繕?biāo)”，仍是系部主任的個(gè)人目標(biāo)。設(shè)定個(gè)人目標(biāo)的用意就是要化解掉“是系部的集體目標(biāo)，又不是我的目標(biāo)”之錯(cuò)誤心態(tài)，刻意形成“具有利害關(guān)系”的“個(gè)人目標(biāo)”。個(gè)人目標(biāo)的種類可分為“提高業(yè)績(jī)型”和“開(kāi)發(fā)個(gè)人能力型”?！疤岣邩I(yè)績(jī)型”個(gè)人目標(biāo)看中個(gè)人業(yè)務(wù)成果，而“開(kāi)發(fā)個(gè)人能力型”個(gè)人目標(biāo)則偏重于個(gè)人能力的開(kāi)發(fā)。越是上級(jí)，越需要加強(qiáng)“提高業(yè)績(jī)型”的分量，越是下級(jí)，越需要提高“開(kāi)發(fā)個(gè)人能力型”的分量。

一般情況下，個(gè)人目標(biāo)應(yīng)包含系部主任個(gè)人目標(biāo)、教研室主任個(gè)人目標(biāo)及教師個(gè)人目標(biāo)。如此，一級(jí)級(jí)細(xì)分，又再度形成目標(biāo)體系，如圖3所示。

圖3 目標(biāo)體系圖

不同身份的個(gè)人目標(biāo)確定方法如下：

系部主任個(gè)人目標(biāo) 系部主任個(gè)人目標(biāo)除包含系部目標(biāo)外，通常還會(huì)有系部主任本人的“自我能力啟發(fā)目標(biāo)”部分，如圖4所示。

教研室主任目標(biāo) 教研室主任個(gè)人目標(biāo)只須將系部目標(biāo)里屬于自己應(yīng)承擔(dān)部分拿來(lái)作為“教研室目標(biāo)”，而不需要去管系部主任的“自我能力啟發(fā)目標(biāo)”；教研室主任將“教研室目標(biāo)”內(nèi)可委讓于教師的目標(biāo)挑出，再加上自己的“自我能力啟發(fā)目標(biāo)”，即是屬于教研室主任的個(gè)人目標(biāo)，如圖5所示。教師承接教研室主任委讓目標(biāo)，再加上“自我能力啟發(fā)目標(biāo)”，即是教師個(gè)人目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo)管理體系建立的關(guān)鍵在于兩個(gè)方面：一是目標(biāo)種類（目標(biāo)方向性）的確定，二是目標(biāo)的量化。目標(biāo)管理體系包含縱橫兩個(gè)維度的內(nèi)容，縱向是總目標(biāo)到個(gè)人目標(biāo)的延伸，橫向則是每個(gè)層次目標(biāo)種類的延展，而數(shù)據(jù)平臺(tái)在橫向目標(biāo)種類的設(shè)定上為我們提供了有形的幫助。數(shù)據(jù)平臺(tái)是新評(píng)估方案的核心，該指標(biāo)體系的重要指標(biāo)均有量化的指導(dǎo)值，這均可為目標(biāo)管理體系中目標(biāo)的量化提供有形的幫助。實(shí)踐證明，數(shù)據(jù)平臺(tái)與教學(xué)目標(biāo)管理體系構(gòu)建的有機(jī)結(jié)合無(wú)疑會(huì)提高教學(xué)目標(biāo)管理體系的構(gòu)建水平，同時(shí)可以有效提高教學(xué)管理水平。

圖4 系部主任目標(biāo)圖

圖5 教研室主任目標(biāo)圖

[1]尚學(xué)明.高等職業(yè)院校新評(píng)估方案研制思路解析[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（3）.

[2]楊應(yīng)崧.高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解析[J].中國(guó)高等教育評(píng)估，2008，（4）.

[3]黃憲仁.目標(biāo)管理實(shí)務(wù)[M].廣州:廣東經(jīng)濟(jì)計(jì)劃出版社，2002.

（本文責(zé)任編輯：尚傳梅）

□有話職說(shuō)

有完成另一件工作的力量，就是做完上一件工作的報(bào)酬。

——艾略特

G712

A

1672-5727（2012）01-0062-03

李軍（1974—），男，滿族，河北圍場(chǎng)人，碩士，北京政法職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦呗毥虒W(xué)管理。