韋群鋒

（浙江工商職業(yè)技術學院 浙江 寧波 315012）

隨著我院電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)思路的逐漸清晰，在電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)過程中充分利用信息技術是大勢所趨。網(wǎng)絡教學資源庫建設已成為教育信息化的基礎。如何構建電子商務專業(yè)網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)教學資源共享，為師生提供一個互動、智能化的網(wǎng)絡教學環(huán)境，已成為我院電子商務專業(yè)建設的重點研究課題之一。

現(xiàn)以我院電子商務專業(yè)提出的構建 “網(wǎng)絡商務技能提升”為主線的課程體系及“大網(wǎng)商”人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，建立功能實用的網(wǎng)上專業(yè)人才培養(yǎng)平臺，為學生的學習提供盡可能多的支持與幫助。

圖1 我院電子商務專業(yè)“網(wǎng)絡商務技能提升”為主線的課程體系示意圖

根據(jù)我院電子商務專業(yè)“大網(wǎng)商”人才培養(yǎng)目標，提出了“三年一項目”人才培養(yǎng)方式。第一學期就安排《市場調(diào)研》等課程，同時指定專業(yè)指導教師，幫助、要求學生完成創(chuàng)業(yè)計劃書，鼓勵、指導學生參加技能（創(chuàng)業(yè)計劃書）競賽活動，激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。學生在撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書時也可參照專業(yè)網(wǎng)絡教學平臺中優(yōu)秀教師和學生的創(chuàng)業(yè)計劃書和相關要求。經(jīng)專業(yè)指導教師審核完成的創(chuàng)業(yè)計劃書上傳至專業(yè)網(wǎng)絡教學平臺個人空間中，在后續(xù)的專業(yè)教育中就以此為主要內(nèi)容。如在《計算機網(wǎng)絡》課程中需要按照創(chuàng)業(yè)計劃書的要求繪制計算機網(wǎng)絡拓撲結構、選擇計算機網(wǎng)絡設備和硬件以及進行計算機網(wǎng)絡管理維護等；在《網(wǎng)頁設計與制作》課程中需要按照創(chuàng)業(yè)計劃書的要求設計、開發(fā)網(wǎng)站；在《網(wǎng)絡營銷》課程中應按照創(chuàng)業(yè)計劃書的要求進行網(wǎng)絡推廣、網(wǎng)絡營銷等。電子商務專業(yè)網(wǎng)絡教學平臺就是為 “三年一項目”人才培養(yǎng)方式提供支持、監(jiān)控的，以使學生的電子商務專業(yè)技能得到切實提升。

高職電子商務專業(yè)網(wǎng)絡教學資源庫建設現(xiàn)狀

最初，各門課程的主講教師將課程的電子課件等教學資源簡單、零散地發(fā)布到網(wǎng)絡上，以便師生瀏覽。教學資源只是被簡單地展示，沒有真正體現(xiàn)網(wǎng)絡教學資源庫的含義，難以達到預期的使用效果。

后來，隨著先進信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教學資源庫的開發(fā)重點從最初的課程內(nèi)容簡單展示轉(zhuǎn)移到資源平臺的建設上，如將智能技術手段應用到網(wǎng)絡教學資源庫的開發(fā)中，創(chuàng)建出了智能網(wǎng)絡教學資源庫。

網(wǎng)絡教學資源庫的建設在現(xiàn)代教育教學中起著至關重要的作用。但目前已有的網(wǎng)絡教學平臺更多的是對某門課程的教學輔助，幫助學生利用網(wǎng)絡教學平臺學習某門課程的內(nèi)容，完成某門課程的教學目標。也有網(wǎng)絡教學平臺是對多門課程的教學輔助，但更多的只是課程內(nèi)容的堆積，課程之間是凌亂的，沒有從專業(yè)出發(fā)，或者以專業(yè)人才培養(yǎng)為依據(jù)設計課程之間的主線，也即專業(yè)人才培養(yǎng)在課程層面上沒有一條非常清晰的主線，各門課程沒有相對呼應地設置教學目標、教學內(nèi)容，教學任務設計都是各自為政，每門課程的教師獨立整理、管理本課程網(wǎng)絡教學材料，無法及時掌握學生在專業(yè)課程體系中的學習情況等。

我院電子商務專業(yè)網(wǎng)絡教學資源庫建設實踐

原有狀況 我院電子商務專業(yè)網(wǎng)絡教學資源庫建設主要是建立了《電子商務運作》、《商務網(wǎng)站組建與管理》等課程的課程網(wǎng)站。課程主講教師將課程教學資源利用網(wǎng)絡展示。學生利用課程網(wǎng)站自主學習課程相關內(nèi)容。但從整體上看，我院電子商務專業(yè)網(wǎng)絡教學資源庫建設存在以下不足：（1）網(wǎng)絡教學平臺是對多門課程的教學輔助，但課程之間的關系不明確，沒有以專業(yè)人才培養(yǎng)為依據(jù)設計課程主線。（2）課程資源的組織由各門課程主講教師自行確定，隨意性較大，沒有建立教學資源的生產(chǎn)標準，每門課程無法與其他課程有機銜接，給資源的交換與更新帶來了極大的不便。

改進舉措 根據(jù)“三年一項目”人才培養(yǎng)方式（見圖2），第一學期就安排《市場調(diào)研》等課程，同時指定專業(yè)指導教師，幫助、要求學生完成創(chuàng)業(yè)計劃書。整個專業(yè)相關課程的設計、教學以學生的創(chuàng)業(yè)計劃書為依據(jù)。每門課的任課教師都可通過網(wǎng)絡教學資源庫了解學生前序課程的完成情況、掌握本門課程教學的執(zhí)行情況（見圖3）。在課程教學中，教師可將課程項目和任務要求、步驟規(guī)范、優(yōu)秀學生模板放置于網(wǎng)絡教學平臺，以便學生學習。在網(wǎng)絡教學平臺中，學生可事先知道整個專業(yè)培養(yǎng)目標以及相關課程體系。在每門課程的學習中，學生可借助網(wǎng)絡教學平臺閱讀教師和學生的優(yōu)秀作品，指導自己完成課程要求。在整個專業(yè)課程教學中，指導教師借助網(wǎng)絡教學平臺可以始終密切關注學生的學習狀況，及時指導學生完成課程任務和要求。專任教師也可與校外兼職教師共同設計、開發(fā)課程教學資源包，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師能方便地就生產(chǎn)、工作流程直接開展專業(yè)教學，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學。

根據(jù)我院電子商務專業(yè)提出的“大網(wǎng)商”人才培養(yǎng)目標的實際需求，我們對電子商務專業(yè)“三年一項目”人才培養(yǎng)模式進行了深入的研究，并在此基礎上開發(fā)了一個綜合性電子商務專業(yè)網(wǎng)絡教學平臺。該平臺系統(tǒng)采用目前流行的B/S層次模式，其功能涵蓋了電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)工作的各個方面，集成了教務子系統(tǒng)、教師子系統(tǒng)、學生子系統(tǒng)、系統(tǒng)管理子系統(tǒng)、考試子系統(tǒng)等多方面的功能。教務子系統(tǒng)包括專業(yè)人才培養(yǎng)計劃管理、教師管理、學生管理、課程管理等功能模塊。教學子系統(tǒng)包括教學任務管理、考試管理、輔助答疑等功能模塊。學生子系統(tǒng)包括教學任務查詢、信息公告、習題練習等功能模塊。平臺以滿足我院電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的需求為目標，旨在為我院電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)工作的標準化、一體化提供良好的工具。

圖2 “三年一項目”人才培養(yǎng)方式示意圖

圖3 網(wǎng)絡教學資源庫資源及功能示意圖

綜上所述，按照傳統(tǒng)教學模式無法適應新的電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式，所以我們積極創(chuàng)建了在線互動、實時教學網(wǎng)絡教學平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術的潛力，拓展和延伸電子專業(yè)教學范圍，以使我院提出的“三年一項目”人才培養(yǎng)方式得以順利實施。我們還將結合“三年一項目”人才培養(yǎng)方式設計課程組織體系，制定課程教學資源的內(nèi)容和標準，建立電子商務專業(yè)教學平臺，更好地為師生服務。

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