曾衍文

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 511483）

我國高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，英語學(xué)習(xí)的積極性不高。但隨著國際合作辦學(xué)日益增多和國際交流日益頻繁，學(xué)生在校內(nèi)外使用英語進(jìn)行交流的需要逐漸增加。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求被置于“河流的兩岸”，只利用課時十分有限的英語課堂教學(xué)，明顯無法構(gòu)筑一條“平穩(wěn)的橋梁”。而如果能夠讓學(xué)生合理利用課外時間，調(diào)動起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們能在課外自主學(xué)習(xí)英語，必能成為“有力支撐橋梁的橋墩”。

筆者通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫搜索發(fā)現(xiàn)，高職多媒體課件研究集中于“助教型”課件的制作，探索如何利用多媒體課件促進(jìn)英語教學(xué)；而助學(xué)型高職英語多媒體課件的研究寥寥無幾。助學(xué)型課件以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生通過獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力，能起到傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的作用。因此，針對“90后”學(xué)生熟悉電腦，與網(wǎng)絡(luò)為伴，好奇心強(qiáng)，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，高職英語教師可以利用多媒體英語課件激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，使教學(xué)化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗，運(yùn)用生動形象的圖片以及動畫游戲，寓學(xué)于樂，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。筆者現(xiàn)結(jié)合自身設(shè)計制作助學(xué)型多媒體英語課件（下稱獲獎?wù)n件①）的感受和經(jīng)驗展開論述。

助學(xué)型多媒體英語課件設(shè)計思路與制作原則

（一）設(shè)計思路

筆者在構(gòu)思獲獎?wù)n件時，鑒于高職高專學(xué)生英語水平不高，多元化、個性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)明顯，對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)整合，把學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行了多層次、多樣化、多維度、多媒介的表現(xiàn)，從而利于學(xué)生進(jìn)行課外個人、兩人、多人的英語自主學(xué)習(xí)。如果只是個人的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生容易倦怠，而如果有兩人、多人間的合作與競爭，則可以促進(jìn)學(xué)生間的相互監(jiān)督、相互幫助，取得共同進(jìn)步。

（二）制作原則

制作助學(xué)型多媒體英語課件應(yīng)堅持以下原則。

課件使用起來必須方便快捷 筆者曾經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)軟件使用的調(diào)查，高達(dá)80%的學(xué)生把“使用”放在考慮條件的首要位置。學(xué)生認(rèn)為“如果軟件安裝麻煩的話，即使這個學(xué)習(xí)軟件很好，個人都不想去學(xué)，因為繁瑣的安裝過程會讓自己一開始就失去學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式只求簡單，太麻煩的話，一般都不想去動。”因此，建議采用安裝和操作相對簡單的PPT或Flash作為課件制作平臺。與PPT相對比，筆者更傾向于采用Flash開發(fā)英語課件，因為Flash課件具有以下特點(diǎn)：（1）文件小，可上傳到網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，方便下載和播放；（2）無級縮放不變形，矢量動畫在任何放大倍數(shù)下都清晰完美；（3）軟件的使用簡單易學(xué)；（4）修改容易；（5）交互式多媒體集成，完全可以用來獨(dú)立編制多媒體課件；（6）自帶素材庫；（7）可以打包成“.EXE”可執(zhí)行文件，無需安裝即可直接打開使用。動感豐富的Flash課件能極大地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

要有較強(qiáng)的互動性 認(rèn)知心理學(xué)的研究表明：人一生中有94%的信息是通過視覺和聽覺獲得的，其中，88%通過視覺，12%通過聽覺。若學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記住70%，3天后降為10%；若單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%左右；若兩者同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。由此可推斷，在英語教學(xué)中，使用適合學(xué)生視聽的課件，可大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。因此，課件內(nèi)容設(shè)計必須突破書本和傳統(tǒng)課件單純展示的缺陷，應(yīng)該合理安排運(yùn)用文字、圖像、動畫、聲音及影視材料，發(fā)揮多媒體在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，把抽象的語言學(xué)習(xí)形象化、具體化。實(shí)現(xiàn)“學(xué)練互動，學(xué)做結(jié)合”的功能，有效彰顯“樂、學(xué)、做”一體的特色。例如，對很多學(xué)生而言，每個單元、每篇文章都有大量新單詞需要學(xué)習(xí)掌握。英語單詞的學(xué)習(xí)十分必要，但又枯燥無味，如果只是單純地讀背，學(xué)生都說今天背、明天還有點(diǎn)印象、后天就基本不記得了。因此，在單詞學(xué)習(xí)中，應(yīng)融合“聽、視、做”，把學(xué)生的視覺、聽覺和行動都調(diào)動起來學(xué)習(xí)單詞，以獲得事半功倍的效果。筆者的獲獎?wù)n件內(nèi)容選取的是大連理工大學(xué)出版社《點(diǎn)擊職業(yè)英語-2（學(xué)生頻道）》第 4 單元“They Want a Taller Model”，需學(xué)習(xí)掌握的單詞主要涉及日常衣飾。筆者利用Flash把單詞材料制作成了檢測型、競賽型 “英語有聲詞典”。如圖1所示，學(xué)生單擊模特兒某一部分衣飾，衣飾將局部放大，學(xué)生可以自檢是否能拼說出相應(yīng)的單詞，再次單擊，則出現(xiàn)該單詞和讀音。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反復(fù)多次聽練，從而照顧不同英語水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時，這樣的設(shè)計也利于學(xué)生課后在宿舍一起進(jìn)行雙人或多人單詞學(xué)習(xí)比賽，看誰能最快說出正確的單詞。通過這樣的設(shè)計，就把乏味無趣的單詞學(xué)習(xí)變成了讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

圖1 “英語有聲詞典”示意圖

整合課本內(nèi)容，表現(xiàn)方式要多樣化 學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)掌握得多少與教師講授的多少是不成正比的，當(dāng)教師自以為學(xué)生都掌握了課堂上講授內(nèi)容的時候，實(shí)際學(xué)生掌握的可能只有其中的30%。有研究表明，學(xué)生在課堂上的精神集中時間只有15分鐘左右。因此，教師完全有必要再次利用課本配套的音頻、視頻材料，對課本各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行新的學(xué)習(xí)項目設(shè)計，提供多樣化的練習(xí)方式，滿足學(xué)生個性化的自主學(xué)習(xí)需求。例如，《點(diǎn)擊職業(yè)英語-2（學(xué)生頻道）》第4單元中有個練習(xí)題——聽個人描述在家里和在辦公室的日常衣著習(xí)慣的錄音，圈出所聽到的服飾單詞。這個聽力練習(xí)只適應(yīng)了英語基礎(chǔ)較低的學(xué)生，對于英語水平較高的學(xué)生而言顯得過于簡單，而且課本的練習(xí)在課堂上就會完成，課后學(xué)生會認(rèn)為此部分已經(jīng)掌握就不再學(xué)習(xí)。但問題是，學(xué)生完成課本練習(xí)時會根據(jù)題目要求，把注意力只放在單詞上而忽略對整個語篇的聽力理解，學(xué)生的英語能力沒能進(jìn)一步提升。因此，筆者在制作獲獎?wù)n件時，設(shè)計了4幅分別在家里和在辦公室背景下女孩子分別穿著不同服飾的圖畫（如圖2所示），讓學(xué)生選擇在錄音中沒有提到的畫面。這樣雖然使用的是同一個音頻資料，但學(xué)習(xí)任務(wù)的難度相對提高了，對學(xué)生依然保持著吸引力。筆者認(rèn)為，在制作助學(xué)型多媒體英語課件時，與其花費(fèi)大量時間從其他渠道搜索、篩選、整理資料，不如先對已有的材料進(jìn)行充分利用，讓學(xué)生把教材學(xué)好學(xué)透，然后再添加新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

圖2 不同背景下女孩子穿著不同服飾的畫面圖

學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式應(yīng)多元化 英語語言技能包括 “聽、說、讀、寫、譯”五大技能。因此，在助學(xué)型多媒體英語課件設(shè)計制作時，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計需要融入這五大英語技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，每個技能學(xué)習(xí)內(nèi)容需要獨(dú)立設(shè)計又須相互銜接和融合，遵循語言由輸入到輸出的學(xué)習(xí)規(guī)律，重視學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。筆者建議助學(xué)型多媒體英語課件的每部分技能設(shè)計安排跟課堂使用的教材保持相對一致，以利于學(xué)生對應(yīng)復(fù)習(xí)。例如，獲獎?wù)n件兼具衣飾詞匯學(xué)習(xí)、對話、語法、聽說、閱讀五大部分的英語技能訓(xùn)練，每個部分包含 2～3個學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計上力求遵循 “語言輸入—學(xué)習(xí)訓(xùn)練—語言輸出”的學(xué)習(xí)規(guī)律。以第5部分的閱讀為例，首先通過學(xué)生愛玩的“圖片找茬”游戲，讓學(xué)生從兩幅相似的服飾圖片中找不同（如圖3所示），既能緩和前面4個部分長時間學(xué)習(xí)帶來的疲憊感，又能引入閱讀文章的相關(guān)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過閱讀文章回答問題的形式進(jìn)行輸入學(xué)習(xí)訓(xùn)練，最后根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計雙人、多人討論的話題，如“What factors will you take into consideration when you do some shopping?Price，style，material or brand?”，供學(xué)生討論并于課堂進(jìn)行辯論。

圖3 兩幅相似的服飾圖

除此之外，要注意利用學(xué)生充足的課外學(xué)習(xí)時間，克服學(xué)生課堂口語訓(xùn)練不足的缺陷。因此，助學(xué)型多媒體英語課件須注重強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練，最好每個學(xué)習(xí)部分均配有自學(xué)、兩人學(xué)習(xí)或多人小組學(xué)習(xí)的口語練習(xí)部分，著重提高學(xué)生的英語實(shí)際交流能力，突出學(xué)習(xí)活動的交互性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自學(xué)、自練、自檢、自查、自測。

助學(xué)型多媒體英語課件價值的實(shí)驗研究

我院2011級皮具設(shè)計專業(yè)1班和2班學(xué)生的英語水平相近，英語基礎(chǔ)均薄弱，英語學(xué)習(xí)積極性低。但由于推行國際化合作辦學(xué)，有外教承擔(dān)皮具設(shè)計專業(yè)課程，并有國際交換交流學(xué)生等，兩個班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求高，需要具有較好的英語交際能力。筆者對這兩個班進(jìn)行了一學(xué)期的實(shí)驗研究。將1班作為普通班（37人），2班作為實(shí)驗班（38人），除對兩個班級進(jìn)行相同的課堂英語教學(xué)（同一授課教師，英語課堂所用教材、講授內(nèi)容、教學(xué)方法相同）外，提供助學(xué)型多媒體英語課件給2班學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。在學(xué)期末通過問卷調(diào)查和訪談進(jìn)行實(shí)驗情況和結(jié)果分析。發(fā)放問卷75份，收回問卷75份，問卷回收率100%；兩班各隨機(jī)抽取10名學(xué)生進(jìn)行一小時訪談。結(jié)果顯示，兩個班學(xué)生除在課外自主學(xué)習(xí)方式上比較接近，大部分學(xué)生選擇“計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為主，課本為輔”外，2班學(xué)生在其他方面的表現(xiàn)明顯優(yōu)于1班學(xué)生。

第一，助學(xué)型多媒體英語課件幫助學(xué)生端正課外自主學(xué)習(xí)態(tài)度。在回答問題“你對進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)英語的態(tài)度是怎樣的？”，雖然兩班都有部分學(xué)生不喜歡和討厭課外自主學(xué)習(xí)，但在想學(xué)的學(xué)生當(dāng)中，2班有明確端正的課外學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生比1班多41%，如表1所示。

表1 學(xué)生對課外自主學(xué)習(xí)英語的態(tài)度調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表

第二，助學(xué)型多媒體英語課件增加了學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)時間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2班學(xué)生每周平均用于課外自主學(xué)習(xí)英語的時間比1班學(xué)生多。2班35%的學(xué)生每周課外學(xué)習(xí)英語一小時以下，20%的學(xué)生學(xué)習(xí)時間為1～3小時，34%的學(xué)生為3～6小時，11%的學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)時間更是達(dá)到6小時以上。而1班學(xué)生相應(yīng)的數(shù)據(jù)分別為79%、19%、2%、0%。很明顯，實(shí)驗班學(xué)生在助學(xué)型多媒體英語課件的輔助下，把自己更多的課外時間用于了自主學(xué)習(xí)英語。

第三，助學(xué)型多媒體英語課件幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師建議2班學(xué)生每個單元的助學(xué)型多媒體英語課件完成時間為7～10天，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自行安排學(xué)習(xí)計劃。80%以上的2班學(xué)生都有明確的課后英語學(xué)習(xí)計劃，全班一半以上的學(xué)生能夠比較好地執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好的課外自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。相對而言，大部分1班學(xué)生則沒有課外英語學(xué)習(xí)計劃，缺乏課外自主學(xué)習(xí)的積極性，即使有學(xué)習(xí)計劃，也沒能認(rèn)真執(zhí)行。詳細(xì)數(shù)據(jù)如圖4所示。

助學(xué)型多媒體英語課件提高了學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)被問到“你如何評價你的課外自主學(xué)習(xí)能力”時，2班68%的學(xué)生自評自己具有較好或很好的課外自主學(xué)習(xí)能力；相反，74%的1班學(xué)生認(rèn)為自己的課外自主學(xué)習(xí)能力為一般或較差。由此可見，通過助學(xué)型多媒體英語課件的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣增加了，英語學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)了，從而提高了英語自主學(xué)習(xí)能力和英語應(yīng)用能力。

圖4 課后英語學(xué)習(xí)計劃的有無及執(zhí)行情況調(diào)查統(tǒng)計圖

在抽樣訪談中，高達(dá)70%以上的2班學(xué)生認(rèn)為可以通過助學(xué)型多媒體課件自主學(xué)習(xí)提高英語成績，其中47%的學(xué)生覺得通過助學(xué)型多媒體英語課件學(xué)習(xí)后，自己在英語聽說技能上得到了最大程度的提高，敢于開口與外教交流，這些情況在英語課堂和英語考試成績上得到了驗證。第一學(xué)期，兩個班的考評成績平均分在70分左右，比較接近；第二學(xué)期，1班的考評平均分為72分，而2班的考評平均分為83分，比1班高出11分。與第一學(xué)期成績相比，2班學(xué)生的第二學(xué)期平均成績提高了18.6%。在日常教學(xué)中，筆者也明顯感到2班學(xué)生在課堂上的活躍度、參與度、互動度都比1班學(xué)生好很多。

隨著技術(shù)的日益進(jìn)步和對網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教育的推廣，相信會涌現(xiàn)更多方便實(shí)用的多媒體課件。筆者在助學(xué)型多媒體英語課件的設(shè)計與制作上還存在研究范圍狹隘等不足之處，在教學(xué)實(shí)踐研究中有待改進(jìn)。僅借此文，與同行分享拙見，希望引起教育技術(shù)人員對助學(xué)型多媒體英語課件制作的重視，加強(qiáng)其對高職學(xué)生課外英語自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

注釋：

①該課件獲教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會組織舉辦的第三屆全國高職高專英語課堂教學(xué)課件大賽公共英語組全國一等獎

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