施學(xué)蘭

（銅山中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 徐州 221116）

案例是通過對問題的描述引入情境，再進(jìn)行分析、演繹、推斷、歸納，進(jìn)而解決實際問題的方法。案例教學(xué)法運用案例進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，案例以書面的形式被展現(xiàn)，是作為被剖析的對象，教師和學(xué)生要共同直接參與對案例的分析、討論、評價等工作。案例教學(xué)可以通過各式各樣的案例讓學(xué)生“身臨”各種各樣的實際情境中，學(xué)生通過完成案例掌握案例涉及的知識和技術(shù)，進(jìn)而獲得分析、解決問題的能力。

中職《Photoshop CS圖形圖像處理》課程知識面廣、內(nèi)容多，具有很強(qiáng)的理論性、實踐性和創(chuàng)造性，在教學(xué)過程中常采用案例教學(xué)法。在案例教學(xué)過程中，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在教學(xué)過程中，很多教師發(fā)現(xiàn)教材中的案例往往不能滿足教學(xué)需求，比如案例的數(shù)量不足，或由于教材編寫的時效性，教材中的案例顯陳舊。教學(xué)中應(yīng)用的案例要新穎、典型、有代表性，要與教學(xué)內(nèi)容吻合，這樣，案例的開發(fā)就成為任課教師必須面對的問題。網(wǎng)絡(luò)的開放性、及時性和互動性為案例教學(xué)開辟了新的空間，網(wǎng)絡(luò)案例不但更新及時，而且內(nèi)容豐富，更能節(jié)約開發(fā)教學(xué)案例的成本，是教師開發(fā)教學(xué)資源最高效、便捷的途徑。

網(wǎng)絡(luò)案例在教學(xué)中應(yīng)用的過程

利用網(wǎng)絡(luò)案例進(jìn)行教學(xué)分三個階段：準(zhǔn)備階段、實施階段、鞏固階段，具體如圖1所示。

圖1 網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)過程圖

準(zhǔn)備階段 此階段的主要工作是任務(wù)設(shè)計，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)搜索案例，確定教學(xué)任務(wù)。任務(wù)內(nèi)容包括：任務(wù)名稱、活動形式、活動時間、案例。案例內(nèi)容包括：案例標(biāo)題、關(guān)鍵詞、相關(guān)資源、經(jīng)典分析等。學(xué)生根據(jù)教師要求以小組的形式開展學(xué)習(xí)活動。

實施階段 教師利用多媒體演示操作過程，分析知識要點，創(chuàng)設(shè)情境，提供案例相關(guān)材料，包括教程、圖片、網(wǎng)絡(luò)鏈接等，提出問題，營造一個積極的案例學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生參與到案例教學(xué)過程中來。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集資料，查看教師提供的材料，形成個人的學(xué)習(xí)分析，然后以小組的形式進(jìn)行討論，完成案例的操作。教師在學(xué)生討論過程中對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)，并在學(xué)生出現(xiàn)經(jīng)典分析時給予鼓勵，最后進(jìn)行綜合分析。

鞏固階段 對學(xué)生的作業(yè)師生共同分析講評，由學(xué)生撰寫案例報告。

網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)實踐

教學(xué)內(nèi)容 教材“第十四章 濾鏡”。

教學(xué)分析 本章知識是本課程的主要知識點之一。教材針對不同的圖像分別對濾鏡的各操作命令進(jìn)行了闡述，知識點相互獨立，學(xué)生在運用時往往不知道該用哪個命令來實現(xiàn)所需要的效果。教師在講授完書本知識后有必要使用綜合實例對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

教學(xué)過程 （1）教師準(zhǔn)備案例。以“百度”為搜索引擎，在文本框中輸入“PS濾鏡實例”，在搜索結(jié)果中選擇“PS聯(lián)盟”，打開“PS聯(lián)盟”網(wǎng)站后選擇“濾鏡”專區(qū)中的案例，如圖2所示。（2）案例與課程整合。如應(yīng)用“濾鏡”專區(qū)中的“制作簡單格子布背景”①鞏固學(xué)習(xí)濾鏡中“扭曲”、“藝術(shù)效果”、“像素化”命令；應(yīng)用“濾鏡”專區(qū)中“制作逼真的石頭”②鞏固學(xué)習(xí)濾鏡中“液化”、“模糊”命令；應(yīng)用“濾鏡”專區(qū)中的“制作漂亮的抽象藝術(shù)玫瑰”③鞏固學(xué)習(xí)濾鏡中的“渲染”、“像素化”、“雜色”、“銳化”等命令。將案例中用到的知識與教材知識點整合，形成教案和課件，上傳到校園網(wǎng)相關(guān)版塊。（3）課堂教學(xué)：教師展示課前應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源制作好的案例效果，分析案例制作過程并演示，學(xué)生觀看并進(jìn)行模擬練習(xí)。（4）拓展學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對進(jìn)度快的學(xué)生給出相關(guān)網(wǎng)絡(luò)鏈接，要求其自行選擇案例練習(xí)，并形成“.PSD”格式的文件上交作品，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生上校園網(wǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)。（5）學(xué)習(xí)效果評價。學(xué)生將作業(yè)上傳至校園網(wǎng)，師生共同分析評價，提出修改意見。

圖2 “PS聯(lián)盟”網(wǎng)站及其“濾鏡”專區(qū)示意圖

網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)呈現(xiàn)出開放性、學(xué)習(xí)過程的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個性化、內(nèi)容形式的多媒體化等特點，這使課堂教學(xué)帶有松散性、不確定性和難控制性。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中能比較容易地獲取信息，但在大量信息面前，學(xué)生容易出現(xiàn)不求甚解、求新、求快、求刺激的傾向，或者盲目瀏覽大量網(wǎng)絡(luò)信息，不僅達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，還會浪費寶貴時間。因而，教師要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有效的設(shè)計，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例進(jìn)行精心分析、策劃，還要對課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況有一定的預(yù)見性。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。要提高學(xué)生的認(rèn)知水平，教師必須自己具有較高的認(rèn)知水平，這對教師而言是一個巨大的挑戰(zhàn)。面對浩瀚的信息海洋和先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)，許多教師出現(xiàn)“技術(shù)恐懼癥”，在大量信息面前束手無策。因此，教師必須改變教育觀念，尤其要有適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的開放教育觀念。

同時，網(wǎng)絡(luò)道德教育迫在眉睫。信息的豐富伴隨著信息爆炸、信息污染，網(wǎng)絡(luò)上流動的各種冗余信息成為干擾青少年選擇有用信息的“噪音”。作為網(wǎng)絡(luò)主體的青少年，由于好奇心強(qiáng)，處于發(fā)育不成熟階段，容易受到不健康內(nèi)容的侵蝕，更容易出現(xiàn)違規(guī)行為。因此，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，加強(qiáng)對學(xué)生的社會化教育，讓他們認(rèn)識到每個人要想在網(wǎng)絡(luò)上受益就應(yīng)該遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，使學(xué)生學(xué)會分清虛擬社會和真實社會的不同，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。

注釋：

①見 http：//www.68ps.com/jc/big_ps_lj.asp?id=855

②見 http：//www.68ps.com/jc/big_ps_lj.asp?id=806

③見 http：//www.68ps.com/jc/big_ps_lj.asp?id=926

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