謝長(zhǎng)廷

新版的《小學(xué)科學(xué)》教材不僅介紹了一些科普知識(shí)，用科學(xué)家的故事感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，還對(duì)部分觀察或?qū)嶒?yàn)，只提供思路，不提供答案，要學(xué)生親自動(dòng)手觀察或?qū)嶒?yàn)后，自己得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教材也注意了學(xué)生創(chuàng)新能力梯度的培養(yǎng)，各教學(xué)段均特意安排了一定的內(nèi)容，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己搞小制作，從中進(jìn)行創(chuàng)新。從多年的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到通過(guò)這些途徑可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、尋找缺點(diǎn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置

有些實(shí)驗(yàn)裝置，可能有它不如意的地方，因此要找出它的缺點(diǎn)，因地制宜大膽改進(jìn)，這種缺點(diǎn)發(fā)明法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法。如小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)下冊(cè)第二單元第6課《熱是怎樣傳遞的》，教材中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)：在一段鐵絲上每隔一定距離用蠟粘上一根火柴，將鐵絲固定在鐵架臺(tái)上，火柴都向下懸掛，用酒精燈給鐵絲的一端加熱。觀察哪端的火柴先掉下來(lái)。在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1．由于鐵絲的側(cè)面是圓的，光滑，蠟油易滑掉，火柴不易粘穩(wěn)。2．鐵絲與酒精燈外焰接觸面小，受熱面窄，熱傳得就慢，如果遇上風(fēng)，火焰搖擺，鐵絲受熱時(shí)有時(shí)無(wú)，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果。因此，我們的學(xué)生對(duì)它進(jìn)行了改進(jìn)，把一段鐵絲換成一段鐵片，再把鐵片加工成水槽型。把鐵條固定在鐵架臺(tái)上時(shí)，槽底向上，口向下 ，似︻狀。1．由于它是鐵片，蠟油不會(huì)跑，火柴易粘穩(wěn)。2．是水槽型，它與酒精燈外焰接受面相對(duì)較大，不管外焰怎樣搖擺，都被“罩”著，且熱集中前傳，溫度升高就比較快，蠟油融得快火柴也就掉得快。這樣一改，實(shí)驗(yàn)時(shí)間大大縮短，實(shí)驗(yàn)效果非常明顯 ，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再現(xiàn)也比較容易。

二、多方設(shè)計(jì)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案

在教材中，編者特意留下了一些內(nèi)容，讓學(xué)生自己去探索、去實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦及探究能力。在上《雨的成因》這一課時(shí)，教材要學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，模擬降雨現(xiàn)象。根據(jù)插圖提示，一般的同學(xué)均能用燒杯、蓋玻片、三腳架、酒精燈組裝好實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行降雨實(shí)驗(yàn)。有幾個(gè)同學(xué)把燒杯換成試管，由于試管容積小、傳熱快，僅需20秒便從蓋玻片上“下”起雨來(lái)了?？捎幸粋€(gè)同學(xué)跳出了常規(guī)思維模式，他聯(lián)想到水蒸氣遇冷才凝結(jié)。因此，他把蓋玻片換成蒸發(fā)皿，皿內(nèi)裝有冰塊，再加蒸發(fā)皿外表近似半圓，能把周?chē)乃魵鈪R聚到一起，雨不就下得更快更大了嗎？同一實(shí)驗(yàn)，三種方案，第三種最體現(xiàn)創(chuàng)新。每當(dāng)上科技課時(shí)，我們?nèi)砸源藶閯?chuàng)新范例。

三、擴(kuò)大用途，轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)成果

任何一點(diǎn)知識(shí)，都有它的用途，我常要同學(xué)們努力尋找用途，擴(kuò)大用途，因?yàn)檫@里蘊(yùn)藏著更廣闊的創(chuàng)新天地。學(xué)了水的壓力之后，有個(gè)家住農(nóng)村的學(xué)生就發(fā)明了“自動(dòng)開(kāi)關(guān)提水桶”，他在桶底打個(gè)雞蛋大的洞，洞口蓋一塊較厚的橡膠皮，當(dāng)在井里取水時(shí)，水便從洞口涌進(jìn)，水滿提桶，水的壓力把橡膠皮下壓蓋住洞口，滿滿的一桶水就會(huì)輕松地提上來(lái)。有一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)是建筑師，于是他便想發(fā)明一架“水壓升降機(jī)”，讓水泥板、磚等輕易地運(yùn)上運(yùn)下。學(xué)了《毛細(xì)現(xiàn)象》后，同學(xué)們便發(fā)明了類(lèi)似于酒精燈的“自動(dòng)澆水花盆”，學(xué)了《空氣占據(jù)空間》之后，便發(fā)明了“方錐漏斗”，學(xué)了《電流》之后，便發(fā)明了“盲人插頭”……擴(kuò)大用途法是我?？萍蓟顒?dòng)中長(zhǎng)期采用的創(chuàng)新方法。

四、制作學(xué)具，組合實(shí)驗(yàn)用具

自制學(xué)具不僅是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，而且還能擴(kuò)大教具種類(lèi)，彌補(bǔ)教具供應(yīng)的不足。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自制指南針、天文望遠(yuǎn)鏡、驗(yàn)電板、簡(jiǎn)單電路演示儀等，抓住靈感，窮追不舍，拆了做，做了拆，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就在創(chuàng)新。此活動(dòng)還利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心，以及兒童專心、細(xì)心、耐心的良好心理品質(zhì)。

利用科學(xué)課中的栽培知識(shí)，奇思妙想，大膽嫁接，也不失為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段。尤其農(nóng)村小學(xué)，有著得天獨(dú)厚的條件，更應(yīng)讓他們到大自然中去創(chuàng)新。