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        影響數(shù)學(xué)教學(xué)情感性因素探討

        2014-04-29 22:12:02鮑宜慧
        成才之路 2014年28期
        關(guān)鍵詞:紙片矩形教學(xué)活動

        鮑宜慧

        與教學(xué)內(nèi)容直接相聯(lián)系的教學(xué)活動,可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生明顯作用。因此,我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,營造輕松和諧的教學(xué)氛圍,在教學(xué)中實施和加強情感教育。

        目前,我們的教科書有時還是“板著面孔”的,缺乏趣味性和情感,但教科書中的科學(xué)文化知識卻總是具有它內(nèi)在的魅力。它或是以其嚴密的邏輯,深邃的哲理,或是以其動人的情節(jié),藝術(shù)的手法等,使學(xué)生為之傾心神往。問題在于,這需要教師去揭示,去展現(xiàn)。否則,它會如同一塊貴重的礦石被學(xué)生當(dāng)作石頭而不屑一顧或一腳踢開。一位數(shù)學(xué)教師給學(xué)生講人們把圓定為360°角時,進一步深究,為什么不定為100°、200°、300°……進而揭示360°這個數(shù)字所具有的獨特的優(yōu)越性,即它可以被2、3、4、5等一系列數(shù)所整除。這時,學(xué)生怎么能不為發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)字的奧秘,懂得了知識的真諦而興趣盎然,從而覺得數(shù)學(xué)課有意思呢?

        只有在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮師生間的互動關(guān)系,才能形成良好的教學(xué)氛圍,學(xué)生才能以最佳的狀態(tài)去接受所學(xué)的知識。在這種氛圍和情感的作用下,學(xué)生就會有興趣,就有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。而當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時,在這種情感的支撐下,他們就會有克服困難的勇氣,并從中取得克服困難后的樂趣和滿足。這時,我們老師要適時地設(shè)計一些有一定難度的題目去訓(xùn)練學(xué)生,以提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。如在學(xué)生情緒飽滿時,筆者把2008年泰州模擬題拿了出來,讓學(xué)生思考、討論和交流:在矩形紙片ABCD中,AB=6,BE=6,BC=8,將矩形紙片沿BD折疊,使點A落在點E處,設(shè)DE與BC相交于點F,求BF的長。

        分析:在矩形紙片中,有平行線,圖形折疊中有角相等(如∠1=∠2),即有角平分線,往往也有等腰三角形。

        解:因為△BDE是由△BDA折疊而來, 所以∠1=∠2。因為四邊形ABCD是矩形,所以AD∥BC,所以∠1=∠3,所以∠2=∠3,所以DF=BF。設(shè)BF=X,則DF=X,CF=8-X。在Rt△DFC中,由勾股定理得:CD2+CF2=DF2,所以62+(8- X)2= X2,解得X =6.25,即BF的長為6.25。

        學(xué)生們從上面的分析可知,在矩形紙片的折疊問題中,關(guān)鍵是弄清折疊前后哪些發(fā)生變化,哪些沒有發(fā)生變化。如再加上角平分線、平行線與等腰三角形三者之間關(guān)系的性質(zhì),就能更方便、快速地解出這種類型的題目。學(xué)生對解這類題目很感興趣。

        以上談的是影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果的情感因素,情感因素很多,影響教學(xué)效果的程度也各不相同。在這里值得一提的是,學(xué)生都有得到老師和同學(xué)認可的愿望,尤其是后進生。因此,在課堂教學(xué)中和課外活動中,我們要更多地關(guān)注后進生,要有意識地去發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”,并及時給予鼓勵。對他們的要求不要太高,要給他們獲得成功的機會,從而讓他們樹立學(xué)習(xí)自信心。要盡量避免以過多的不及格來截斷他們獲得發(fā)展的道路,挫傷他們的自信心和自尊心。只有這樣,教學(xué)活動中的認識過程才會有足夠的動力源泉。

        除了上面講的各方面因素外,我們老師所使用的教學(xué)方法、教學(xué)手段、課堂教學(xué)情境的設(shè)置等,也會影響教學(xué)中情感因素的發(fā)揮。例如,一次經(jīng)過精心組織、巧妙設(shè)計的課堂教學(xué),可以以“先聲奪人”的開端吸引學(xué)生,讓他們產(chǎn)生“懸念”,產(chǎn)生興趣,并以積極的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。在課堂上,我們要想方設(shè)法地鼓勵學(xué)生要意志頑強,咬牙攻關(guān),興趣濃烈,樂而不倦。在進行教學(xué)設(shè)計時,我們還可以在課的結(jié)束時給學(xué)生留下回味的余地,讓學(xué)生在課后能夠繼續(xù)探究課內(nèi)所學(xué)的知識。

        啟發(fā)性原則不僅是科學(xué)的,還在于它同時體現(xiàn)民主的、團結(jié)的新型師生關(guān)系,形成師生雙方情感的水乳交融,縮短雙方的心理距離。相反,注入式的滿堂灌和填鴨式教學(xué),它之所以扼殺了學(xué)生的主動創(chuàng)造精神,抑制了學(xué)生智力發(fā)展,窒息學(xué)生的思維活動,其原因之一也是這種教學(xué),教師無須有情,學(xué)生亦可無意。教師對學(xué)生只要求我灌你裝,我推你動而已,課堂教學(xué)效果不言自明。

        在教學(xué)活動中,學(xué)生是作為一個整體來接受外來信息的,從來不存在什么脫離其他心理活動的單純的認識過程,也不存在認識能力孤立發(fā)展的情況。我們重視課堂教學(xué)中的情感因素,是為了提高課堂教學(xué)效率,而不能為了“情感”而“情感”,更不能“矯情”。情感因素應(yīng)與學(xué)生當(dāng)時的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持一致,相得益彰。也就是說,要使認識與情感相結(jié)合,不僅要以理服人,還要以情感人,讓情感促進認識。同時,在認識活動中,愛讓情感的細流不知不覺地流入學(xué)生的心田,逐步培育起他們熱愛科學(xué)、追求真理并愿為之而獻身的高尚情操,從而使之成為具有優(yōu)良心理品格的人才。

        (江蘇省新沂市高流初級中學(xué))

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