高樹善

〔關(guān)鍵詞〕 現(xiàn)代教育技術(shù)；實際教學(xué)；問題；對策

〔中圖分類號〕 G434 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0064—01

現(xiàn)代教育技術(shù)是指以計算機為核心的一系列輔助教育教學(xué)的理論與技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)在以下五個方面：一是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。為實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標，首先要分析學(xué)生的特征和教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇適當?shù)慕虒W(xué)媒體、教學(xué)程序、呈現(xiàn)方式等，再進行合理整合。二是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。將廣播、電視等音像技術(shù)和電子出版技術(shù)、計算機輔助技術(shù)以及綜合技術(shù)應(yīng)用于教育與教學(xué)過程的開發(fā)中。三是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的利用。充分利用新型媒體，使之制度化和規(guī)范化，促進教育技術(shù)的不斷革新。四是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的管理。對教學(xué)系統(tǒng)、教育信息和教育資源等進行科學(xué)管理。五是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的評價。注重對教育教學(xué)系統(tǒng)的總結(jié)性評價和形成性評價，參照規(guī)范要求進行定量的檢查與比較，以此作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的主要措施。在實際教學(xué)中，不少教師還存在流于形式的問題，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在一些不容忽視的問題。

一、存在的問題

1.對現(xiàn)代教育技術(shù)存在認識上的誤區(qū)。一部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)理解比較片面，對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用存在認識上的誤區(qū)，認為不管什么課，只要在課堂上或多或少地使用了多媒體課件，那么這節(jié)課就與信息技術(shù)進行了整合。實際上他們沒有真正把多媒體教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容進行充分分析和整合。

2.教育資源沒有得到合理開發(fā)和利用?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵在于教學(xué)信息資源的合理開發(fā)和利用。教學(xué)如果要取得真正的實質(zhì)性效果，必須要合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。只有具備了豐富的、與教材配套的、可以進行廣泛應(yīng)用的教學(xué)資源，現(xiàn)代教育技術(shù)才能在教學(xué)中發(fā)揮作用，并且極大地提高教學(xué)效率。

3.重機器、輕教師。現(xiàn)代教育技術(shù)用于教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)不分課程內(nèi)容、過分依賴現(xiàn)代媒體技術(shù)的問題，忽視了教師對教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，教師甚至變成了現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。其實多媒體只是教學(xué)活動的輔助媒介，在整個教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是不容忽視的，現(xiàn)代教育技術(shù)只是達到教學(xué)目標的手段之一。

4.多媒體課件重形式、輕內(nèi)容。多媒體課件所提供的模板內(nèi)容相仿或相近的太多，特別是開發(fā)工具提供的自動功能較多，制作過程中較易出現(xiàn)過分強調(diào)華麗外表、中看不中用的問題。其實課件作為一種教學(xué)必備的媒體技術(shù)基礎(chǔ)，它的制作和應(yīng)用應(yīng)以實現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式、輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

5.教師在操作技能上有欠缺。我們在聽課時，常遇到一些教師的課上得非常精彩，運用現(xiàn)代教育技術(shù)也恰到好處，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情完全被調(diào)動了起來，不管是學(xué)生還是老師都不知不覺地被深深打動了，陶醉在這種學(xué)習(xí)氣氛中?？墒钱斈俏唤處煵恍⌒呐隽艘幌率髽?，他的課件進入了下一個內(nèi)容，等到他手忙腳亂地切換到原來的內(nèi)容再進行講解的時候，剛才的學(xué)習(xí)氣氛已蕩然無存?，F(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的具體應(yīng)用過程中，因教師在教育設(shè)備操作技能上的欠缺而影響教學(xué)效果的情況也是比較多見的。所以教師自身必須掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的方法與技巧。

二、對策

只有教師熟悉現(xiàn)代教育理論，掌握了分析問題的方法，才能科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。在這個過程中，要對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)理論與技術(shù)的培訓(xùn)。具體來說應(yīng)從以下幾個方面來實施。

1.有計劃地組織教師參加多形式的培訓(xùn)和參觀，拓展他們的視野，讓他們借鑒成功的經(jīng)驗，體會現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來的巨大作用。

2.培訓(xùn)內(nèi)容適時化，形式多樣化，滿足不同層次教師的需求，及時更新他們的觀念，讓所有教師在課堂教學(xué)中都能利用現(xiàn)代教育技術(shù)。

3.貫徹實施獎勵制度，提高應(yīng)用效果，讓現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)校教育教學(xué)帶來源源不斷的動力。

總之，在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的過程中，教師必須始終加強現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的信息技術(shù)水平，正確處理好教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系，使現(xiàn)代教育技術(shù)在實際教學(xué)應(yīng)用中真正落到實處，從而提高課堂教學(xué)效率。

編輯：張 昀