曹萍

〔關(guān)鍵詞〕 校本教研；活動主題；策

劃；理論學習；實效性

〔中圖分類號〕 G622.0

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

21—0017—01

新課程實施以來，各校都建立了與之相適應的校本教研制度，但不少學校的校本教研存在著形式化問題——教師被動參與，活動缺乏實效。怎樣才能防止校本教研流于形式，使教研工作成為教育教學質(zhì)量提升的助推器、加油站呢？下面是我校的幾點做法。

1. 根據(jù)實際確定教研活動的主題，增加教師對教研的親近感和認同感。教師不熱衷于校本教研，視教研活動為負擔的一個重要原因是，教研的內(nèi)容與教學實際聯(lián)系不緊密，教研會不能真正成為研討解決教師教育教學實際問題的有效平臺，達不到促進教師專業(yè)成長、改善教育教學實踐行為的目的。這樣的教研當然不能引起教師的興趣，無法調(diào)動教師參與教研的積極性。所以，增強校本教研問題的針對性是促進校本教研由形式化走向?qū)嵭Щ那疤帷?/p>

校本教研的主題應該來自真實的教育教學情境，不是所有的問題都能成為教研主題，教研活動的主題應該是全學科組教師共同關(guān)注、亟待解決的問題，具有一定的典型性，有利于形成“人人參與、共同研究、合作攻關(guān)”的格局。如低年級看圖寫話如何培養(yǎng)學生想象力的問題、小學數(shù)學練習課的教學策略問題、大班合作學習中的全員有效參與問題等等。

2. 對教研活動進行精心策劃和組織，避免隨意性活動導致的教研低效。上課需要提前“備課”，設(shè)計課堂預案，同樣，教研活動也要做策劃。教研活動的策劃要求教研組長精心安排，制定出切實可行的活動方案，同教導處、分管領(lǐng)導就活動的方式方法，以及可能會出現(xiàn)的問題進行預設(shè)。主要圍繞以下幾點進行：一是教研活動的目的。二是活動的方式與環(huán)節(jié)。教研活動要設(shè)計大家參與的環(huán)節(jié)及過程，營造嚴謹、務實、民主和寬松的教研氛圍，保障每一位教師參與其中，暢所欲言。

如上學期教學轉(zhuǎn)入復習階段時，我校各教研組開展了“提高復習效率”的研討活動。首先教研組長讓每一位老師提出自己教學中制約教學成績提高的困惑問題，然后組織教師在集體研討之前進行個人層面的研究，使教師個人先圍繞這些問題學習、思考、實踐和總結(jié)等，形成個人的結(jié)論（成果），最后在組內(nèi)同伴間 “互助解決”“智慧共享”。

3. 創(chuàng)新校本教研的方式，保障教師在活動中提升自我，改善行為。教研活動的方式要以教師的自我領(lǐng)悟、自我建構(gòu)為目的，使教師主動參與其中，并在各種觀念的交鋒中，提高認識、達成共識。我校經(jīng)過幾年的嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)以下幾種方式很適合基層學校和教師：（1）同課異構(gòu)的比較式研討（對比課或教案設(shè)計）。即不同的教師準備或教授同一節(jié)課，然后大家一起來觀課研究。（2）案例研討。能反映當前課堂教學的某一個典型問題的課例或片段，也可以是某種教學法的嘗試，目的是給大家一個探討借鑒的范例。（3）聯(lián)合式教研。開展聯(lián)校教研，以此構(gòu)建教學研究活動的共同體，實現(xiàn)區(qū)域間相互促進、共同提高。（4）教師論壇。例如，我校舉辦的“如何提高課堂教學效率？”“‘讀中感悟、讀寫結(jié)合教學模式探索”的交流論壇。既有圍繞專題的“群言堂”，又有骨干教師坐鎮(zhèn)的專題講座。（5）課題研究。教師小課題研究能夠解決教學的實際問題，使教師教研的自覺性、針對性大大提高，促進教師積極的自我反思，提高自身的理論和教學水平。

4. 圍繞主題進行理論學習，提升校本教研的高度和深度。校本教研的主題，一般都是教師教學中存在的共同困惑與問題，只憑教師同伴現(xiàn)有的經(jīng)驗顯然是不夠的。這里的理論學習既包括有關(guān)綱領(lǐng)性文章如大綱、課標以及專家的相關(guān)研究結(jié)論，還包括介紹一線教師的先進經(jīng)驗、做法的文章等。理論儲備，可以擴大教師的研究視野，提升校本教研的深度和高度。

如，我校要開展一次以“提高合作學習效率”為主題的校本教研活動。活動前期，學科組可以動員教師自主搜集資料，要求教師在接下來的課堂實踐（上課、觀課、評課）中檢驗學過的理論知識以及其他教師的做法。這樣教師會更容易發(fā)現(xiàn)問題，會站在一定的理論高度上分析課例和總結(jié)提煉校本教研的成果，也會更好地把別人的經(jīng)驗嫁接在自己的實際教學中。

編輯：馬德佳