摘要：文章首先介紹了西南科技大學(xué)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的《財(cái)務(wù)報(bào)告》課程設(shè)計(jì)的背景資料，然后分析國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和課程設(shè)計(jì)所依賴的路徑。之后，進(jìn)一步提出了如何在我校特色辦學(xué)模式的背景下，用課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新將董事單位的需求與我校的人才素質(zhì)對(duì)接；最后明確了本課程在會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中的專業(yè)地位，提出具體的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：西南科技大學(xué)；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；財(cái)務(wù)報(bào)告分析

引言

對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式的不斷探索是我國(guó)高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出了新的要求：高等教育要“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)” [1]。西南科技大學(xué)是一所以產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)為特色的西部高校。1993年學(xué)校創(chuàng)建了被李嵐清同志譽(yù)為“西南工學(xué)院模式”的特色辦學(xué)模式，并成立了第一屆校董事會(huì)。自2000年正式組建成立西南科技大學(xué)，學(xué)校至今已經(jīng)更換了兩屆董事會(huì)，董事單位的數(shù)量和質(zhì)量均有大幅度提升。作為會(huì)計(jì)專業(yè)本科職業(yè)能力培養(yǎng)重要課程的《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》，其課程設(shè)計(jì)如何貫徹綱要的要求，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是西南大學(xué)財(cái)務(wù)報(bào)告分析教學(xué)組近年來持續(xù)探索的課題。經(jīng)過三年多的教學(xué)實(shí)踐和思考，初步形成了相對(duì)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)思路，本文將對(duì)其主要內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、西南科技大學(xué)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合現(xiàn)狀

西南科技大學(xué)是一所以教學(xué)為主的綜合型大學(xué)，以本科教育為主。學(xué)校地處西部，因歷史沿革，其特色專業(yè)為非金屬礦產(chǎn)資源和生物資源開發(fā)、先進(jìn)建筑材料、核廢物與環(huán)境安全、機(jī)器人技術(shù)、電子信息、生物技術(shù)等方面。以應(yīng)用技術(shù)合作為主，工學(xué)理學(xué)已經(jīng)與董事單位建立密切的合作關(guān)系，企業(yè)對(duì)這些專業(yè)畢業(yè)生的滿意度也較高。但是，作為綜合型大學(xué)重要院系的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，在與董事單位合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面卻不具優(yōu)勢(shì)。突出表現(xiàn)在：第一，各系教師多以自己的人脈資源為依托與企業(yè)開展合作，沒有針對(duì)性；第二，少數(shù)系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)合作不夠重視，以完成任務(wù)為主，合作單位質(zhì)量較低；第三，院系教學(xué)改革尚未明確提出在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色，強(qiáng)調(diào)與董事單位的深度合作。在問卷星上實(shí)施的西南科技大學(xué)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)走訪董事單位調(diào)查結(jié)果顯示，董事單位對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)人才很感興趣，但是對(duì)現(xiàn)有人才的基礎(chǔ)能力滿意度較低[2]。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

隨著黨的十八大提出調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，保持高速發(fā)展的目標(biāo)，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求更加迫切，高校教育改革面臨挑戰(zhàn)。地方高校如何辦出自己的特色？如何服務(wù)地方企業(yè)？李國(guó)志在《高校辦學(xué)特色與特色化的辯證思考》中分析了辦學(xué)特色與本色的內(nèi)涵及其辯證關(guān)系，指出特色化是不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、滿足自身發(fā)展需要、自我完善與卓越發(fā)展的過程[3]。饒文軍在《提升高校教學(xué)質(zhì)量的微觀思考》中歸納了影響教學(xué)質(zhì)量的五種力量模型，特別分析了教師在課程中影響教學(xué)質(zhì)量的力量因素[4]。由上文分析，特色是人才供給與需求對(duì)接的端口，而質(zhì)量是人才供給滿足需求的內(nèi)涵。

無論是特色還是質(zhì)量都必須依靠專業(yè)人才培養(yǎng)方案來實(shí)現(xiàn)，而具體的課程設(shè)計(jì)則是最基本的要素之一。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》這一門課程的設(shè)計(jì)，黃芝花[5]、夏雪花[6]等提出了案例教學(xué)方法。陶功浩對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，并提出了學(xué)生分組完成教學(xué)實(shí)踐的方案[7]。周艷、張流柱、董文秀進(jìn)一步設(shè)計(jì)了以“課程建設(shè)+競(jìng)賽推廣+公司實(shí)體實(shí)踐平臺(tái)”為核心的高職特色會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)[8]。

以上研究成果，有些只是討論了高校教學(xué)改革的宏觀層面，具體的課程設(shè)計(jì)研究在實(shí)施上缺乏特色，層次以高職高校為主，不適合我校的具體情況。因此，本文對(duì)我校原有《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程深入思考，提出了有特色、保質(zhì)量、育人才的創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)方案。

三、課程設(shè)計(jì)的路徑思考

與管理路徑相似，高校教學(xué)改革的路徑也可以分為兩種。從上到下的路徑，優(yōu)勢(shì)在于上層支持，立意高遠(yuǎn)，資源豐富，能夠快速形成書面文件進(jìn)行大范圍推廣。但由于脫離實(shí)際教學(xué)過程，常常出現(xiàn)教師學(xué)生不適應(yīng)、見效緩慢或不了了之的情況。模式成形快，但效果較差。而從下到上的路徑，由基層自發(fā)在實(shí)踐中摸索，資源匱乏，通常依據(jù)教師本身對(duì)課程的熱情，反復(fù)實(shí)驗(yàn)形成一套較為有效的教學(xué)模式。劣勢(shì)是與教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持投入高度相關(guān)，少有成功案例，模式難以復(fù)制。模式成形慢，但效果較好。而且通過課程教學(xué)組成員的傳承，能夠形成長(zhǎng)期效應(yīng)。本文在對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合了兩種路徑。先從下到上，由任課教學(xué)組在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色課程設(shè)計(jì)，有效提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，加深對(duì)董事單位的認(rèn)知。學(xué)生素質(zhì)通過就業(yè)過程傳遞，同時(shí)申請(qǐng)學(xué)校和董事單位的支持，從上到下，固化和完善現(xiàn)有模式，向其他課程推廣成功經(jīng)驗(yàn)，再建成名副其實(shí)的特色專業(yè)。以上是我校保持和發(fā)揚(yáng)辦學(xué)特色的有效路徑。

四、《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程設(shè)計(jì)意義與內(nèi)容

（一）課程設(shè)計(jì)意義

財(cái)務(wù)報(bào)告分析職能在現(xiàn)代會(huì)計(jì)職能體系中處于核心地位，是商業(yè)分析的基礎(chǔ)，應(yīng)用廣泛[9]。《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程是我校會(huì)計(jì)專業(yè)2009年出臺(tái)新專業(yè)培養(yǎng)方案后，由原《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》與《上市公司會(huì)計(jì)信息披露與分析》兩門課程合并而成。前者針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)方向?qū)W生開設(shè)，后者針對(duì)公共會(huì)計(jì)方向?qū)W生開設(shè)。新培養(yǎng)方案在企業(yè)會(huì)計(jì)方向更加強(qiáng)調(diào)行業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，在公共會(huì)計(jì)方向更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試改革，提高學(xué)生案例分析能力。因此，本課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，可以首先通過重點(diǎn)分析董事單位下屬優(yōu)秀企業(yè)，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的感情，逐步形成從評(píng)價(jià)企業(yè)價(jià)值到發(fā)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值，再到創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值的就業(yè)價(jià)值觀。

（二）課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容與創(chuàng)新

1.課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

目前，課程的教學(xué)改革仍處于從下到上路徑階段，以授課教師為核心組織教學(xué)工作。按照《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，課程設(shè)計(jì)包括課程目的、課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核方案、課程總結(jié)等部分。課程目的和內(nèi)容在此不再累述。

課程的教學(xué)環(huán)節(jié)以財(cái)務(wù)報(bào)告分析理論、分析框架和分析工具的講授為主，占課程總授課時(shí)間的40%。課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)從董事單位的簡(jiǎn)介開始，初步介紹我校董事單位的名稱、所處行業(yè)及歷史沿革。之后發(fā)放學(xué)生意向問卷調(diào)查，按調(diào)查結(jié)果與學(xué)生討論選定財(cái)務(wù)報(bào)告分析對(duì)象，分組并展開案例分析。在此過程中，要求學(xué)生明確分析目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)所學(xué)分析框架進(jìn)行分析。授課教師則在不同分析環(huán)節(jié)穿插相關(guān)理論知識(shí)的重復(fù)講授，加深學(xué)生印象，提高分析工具的運(yùn)用能力。

至從上到下路徑階段，我?？蓪?shí)施專業(yè)課程、特色專業(yè)外聘企業(yè)導(dǎo)師制度。課程教學(xué)組可選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，邀請(qǐng)董事單位財(cái)務(wù)及相關(guān)管理人員擔(dān)任課程外聘企業(yè)導(dǎo)師，親臨授課現(xiàn)場(chǎng)：介紹行業(yè)企業(yè)背景資料，彌補(bǔ)公開網(wǎng)絡(luò)資料不足；指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

課程考核包括60%的過程分和40%期末考核分。其中過程分值由分組組長(zhǎng)評(píng)價(jià)30%，授課教師評(píng)價(jià)30%及財(cái)務(wù)分析報(bào)告成績(jī)40%組成。期末考核分以閉卷考試成績(jī)計(jì)算，以保證學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2.課程主要?jiǎng)?chuàng)新

在課程設(shè)計(jì)的分組案例討論階段，以我校國(guó)防軍工、建材、高精制造業(yè)、生態(tài)農(nóng)學(xué)等優(yōu)勢(shì)專業(yè)為選擇標(biāo)準(zhǔn)，在我校董事單位及相關(guān)行業(yè)、相鄰地域、學(xué)生生源地中有針對(duì)性地選擇特色上市公司為財(cái)務(wù)報(bào)告分析對(duì)象，通過分析過程形成較為完整的企業(yè)財(cái)務(wù)分析報(bào)告，作為學(xué)生實(shí)踐成果。后期可進(jìn)一步擴(kuò)大分析范圍，整合形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)分析報(bào)告。提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)我校辦學(xué)特色、優(yōu)勢(shì)專業(yè)、董事單位的認(rèn)知，在更明確的產(chǎn)業(yè)范圍內(nèi)落實(shí)了學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)需求的聯(lián)系，部分解決學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨的種種問題。

3.課程成果與拓展

課程設(shè)計(jì)實(shí)施初期，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)成果可集結(jié)成冊(cè)，完成企業(yè)財(cái)務(wù)分析報(bào)告合集印刷品一份。課程設(shè)計(jì)實(shí)施后期，完整的課程成果設(shè)想包括三部分，即：形成董事單位下屬企業(yè)分析報(bào)告合集一份，評(píng)價(jià)企業(yè)價(jià)值；選擇區(qū)域同行業(yè)代表企業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值；爭(zhēng)取企業(yè)實(shí)地調(diào)研機(jī)會(huì)，結(jié)合分析結(jié)果討論對(duì)策，創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文以我校的特色辦學(xué)模式—產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基礎(chǔ)，以滿足我校董事單位及相關(guān)行業(yè)、相鄰地域企業(yè)人才需求為目的，以培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力為專業(yè)質(zhì)量保證，闡述了對(duì)《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。一門特色課程的創(chuàng)立和發(fā)展離不開授課教師的努力，更需要來自學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)的支持。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)特色并非一蹴而就，本文的不足之處尚需各位同行補(bǔ)充指正。■

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 — 2020 年）[N].人民日?qǐng)?bào)，2010-7-30.

[2]西南科技大學(xué)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)走訪董事單位調(diào)查問卷.問卷星[EB/OL].http：//www.sojump.com/wjx/user.aspx？username=265348

[3]李國(guó)志.高校辦學(xué)特色與特色化的辯證思考[J].教育與職業(yè)，2010（10）：9-11.

[4]饒文軍.提升高校教學(xué)質(zhì)量的微觀思考[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（12）：650-657.

[5]黃芝花.淺談案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)中運(yùn)用的重要意義[J].企業(yè)家天地，2011（3）：122-123.

[6]夏雪花.《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》案例教學(xué)法之我見[J].新會(huì)計(jì)，2011（3）：62-63.

[7]陶功浩.財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程整體設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐[J].職業(yè)，2011（2）：168-169.

[8]周艷，張流柱，董文秀.以“課程建設(shè)+競(jìng)賽推廣+公司實(shí)體實(shí)踐平臺(tái)”為核心的高職特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)[J].中國(guó)管理信息化，2011（1）：72-73.

[9]朱蓮美，丁日佳.“管理型”會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置.財(cái)會(huì)通訊 ， 2010（5）：33-35

作者簡(jiǎn)介：

劉江（1977-），女，四川省綿陽(yáng)市人，西南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)系講師，從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)課題研究。