林艷

摘要：美術(shù)教育除了傳授本學(xué)科的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能之外，還發(fā)揮著本學(xué)科的教育特點(diǎn)，使受教育者的精神素質(zhì)和行為發(fā)生改變。美術(shù)教育能培養(yǎng)人敏銳的觀察力，豐富的情感，活躍的思維和旺盛的創(chuàng)造力。在美術(shù)教育活動(dòng)中要注意激發(fā)學(xué)生熱情，樹(shù)立學(xué)生的信心，陶冶學(xué)生的情操，特別要重視學(xué)生健康心理和成功感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；中職生；心育；心理健康

近年來(lái)，隨著教育改革的發(fā)展，心育日益受到人們的重視。心育是心理素質(zhì)培育與心理健康教育的簡(jiǎn)稱。是指教育者以優(yōu)化心理素質(zhì)、維護(hù)心理健康為目的，通過(guò)心理素質(zhì)訓(xùn)練、心理健康教育、心理輔導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)受助者心理的各層面施加積極影響的教育實(shí)踐。它是旨在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的健康心理，從而促進(jìn)其個(gè)性完善的教育。心育是一項(xiàng)利教、促學(xué)、益社會(huì)的奠基工程。中職學(xué)校學(xué)生的心理存在著如自卑、逆反、缺乏自信、適應(yīng)性差，情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力差等心理問(wèn)題。若不及時(shí)加以正確引導(dǎo),則容易出現(xiàn)心理問(wèn)題并誤入歧途。美術(shù)教育作為美育的主要手段與途徑，不僅要進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的傳授和美術(shù)技能培訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，同時(shí)也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康心理的教育任務(wù)。美術(shù)教育用現(xiàn)實(shí)生活中的美好事物和反映在藝術(shù)形象中的先進(jìn)人物的思想感情和活動(dòng)來(lái)感染受教育者，它廣泛而深入地影響著學(xué)生的情感、想象、思想、意志和性格，它能豐富學(xué)校的文化精神生活，激起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)高尚情操。這就是說(shuō)，美術(shù)教育具有心育作用。

（一）運(yùn)用美術(shù)作品促進(jìn)中職學(xué)生形成積極上進(jìn)的健康心理。

自古以來(lái)，美術(shù)及其教育活動(dòng)就是人類(lèi)醫(yī)治心理疾病，保障心理健康的一種手段。優(yōu)秀的美術(shù)作品具有強(qiáng)烈的感染力，它能激起學(xué)生的情感，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)的健康心理。遠(yuǎn)古的美術(shù)作品，如古希臘神像、印地安人的圖騰和埃及法老的陵墓，被賦予濃重的政治和宗教色彩，而被人們當(dāng)作祛病去邪，保佑吉祥平安的護(hù)身符。蜿蜒逶迤的萬(wàn)里長(zhǎng)城、上下飛舞的中國(guó)龍、徐悲鴻筆下昂首嘶鳴的奔馬，是中國(guó)氣派和中華民族精神的象征，無(wú)不給每一個(gè)中國(guó)人心理上注入激情和活力。如油畫(huà)《開(kāi)國(guó)大典》，畫(huà)面描繪的是中華人民共和國(guó)開(kāi)國(guó)大典的盛況，畫(huà)家強(qiáng)調(diào)色調(diào)的單純、對(duì)比和色彩強(qiáng)烈的變化。紅地毯、紅燈、紅旗和藍(lán)天、綠樹(shù)相呼應(yīng)，黃色菊花與金燦燦的燈穗相呼應(yīng)。大紅，金黃和碧藍(lán)幾塊大色彩調(diào)配得既融合又強(qiáng)烈，既莊嚴(yán)又熱烈。教師引導(dǎo)學(xué)生融人到開(kāi)國(guó)大典這一激奮人心的情景，自覺(jué)產(chǎn)生一股為中國(guó)人站起來(lái)而興奮的激烈情感，從中激起為建設(shè)祖國(guó)而奮進(jìn)的積極上進(jìn)的思想感情。如潘天壽的《鷹石山花》，畫(huà)面山花野草，雄鷹巨石，表現(xiàn)出渾雄奇崛的風(fēng)格，有一股催人奮進(jìn)的感染力和沖擊力。通過(guò)讓學(xué)生欣賞,談?wù)勛约旱母惺?并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫(huà)中情景與作品產(chǎn)生共鳴。作品表現(xiàn)出來(lái)的情感感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生了一種堅(jiān)定、奮進(jìn)的心境，達(dá)到良好的心理狀態(tài)。所有這些都足以證實(shí)了美術(shù)作品在人心理上產(chǎn)生的巨大作用。

心理學(xué)家還認(rèn)為各種圖案、標(biāo)志，甚至單一的美術(shù)造型因素，例如某種線條、某種形狀、某種顏色、某種構(gòu)圖，均可被視為傳達(dá)特定聯(lián)想信息的符號(hào)，給人以截然不同的心理感受和心理影響。例如：水平線的開(kāi)闊感、波形的動(dòng)感、折線的煩躁不安感、旋形的弦暈感等等。國(guó)外有一色彩對(duì)心理影響的實(shí)驗(yàn)。一實(shí)業(yè)家請(qǐng)客，備有滿桌佳肴。賓主入坐時(shí)，主人開(kāi)了紅燈，于是肉食顯得很嫩，馬鈴薯顯得鮮紅，賓客食欲大增。正待開(kāi)宴時(shí)，室內(nèi)變成了蘭色。這時(shí)，烤肉變成了腐爛的樣子，馬鈴薯也象發(fā)了霉，客人立即倒了胃口。而當(dāng)藍(lán)光出現(xiàn)時(shí)，不僅葡萄酒變成了蓖麻油樣，而且在坐的人都像一具具行尸，幾個(gè)嬌弱的夫人逃離了房間，哪里還想到吃東西。我國(guó)宮廷建筑的顏色則另有設(shè)計(jì)意圖：藍(lán)天、黃瓦、綠檐、土紅墻，對(duì)比強(qiáng)烈，非常壯觀，這為了顯示帝王的威嚴(yán)。在醫(yī)院，用藍(lán)色的房間環(huán)境來(lái)抑制激動(dòng)型精神病患者，用紅色治療抑郁癥。作為美術(shù)教師應(yīng)精通美術(shù)構(gòu)成因素的心理作用，為教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施心育服務(wù)。

（二）美術(shù)作業(yè)過(guò)程增強(qiáng)中職學(xué)生的自信心，增強(qiáng)他們的抗挫折感。

首先，許多美術(shù)作品的完成，需要學(xué)生互相幫助、互相協(xié)作才能完成。如：在課堂上，有的學(xué)生所帶的材料或工具不齊全，特別是一些家境比較貧寒的學(xué)生，老師應(yīng)鼓勵(lì)其他學(xué)生把用具借給他們，以培養(yǎng)學(xué)生的同情心，在這個(gè)過(guò)程中，這些貧寒的學(xué)生還能感受到集體的溫暖，克服自卑、孤僻的不良心理；其次，學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中，充分體現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在價(jià)值，主動(dòng)積極地進(jìn)行探索。比如在手工制作課中，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，最后看到自己親手制作的作品呈現(xiàn)在面前，他們的自我價(jià)值得到體現(xiàn)，必能增強(qiáng)其自信心。這樣學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考、探索的甜頭，就能學(xué)會(huì)在探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。久而久之，他們自然會(huì)擺脫長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴，促進(jìn)他們的自我成長(zhǎng)。再次，美術(shù)作業(yè)過(guò)程是學(xué)生艱苦細(xì)心的勞動(dòng)過(guò)程，學(xué)生會(huì)遇到許多困難。這時(shí)老師一方面要耐心細(xì)致、循循善誘，另一方面要及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到“山窮水盡疑無(wú)路”的失敗挫折，也能感受到“柳暗花明又一村”的成功喜悅。這樣，學(xué)生在困難中增強(qiáng)了抗挫折意識(shí)，矯正了浮躁的心理，形成樂(lè)觀、積極向上的心理品質(zhì)。最后，幫助學(xué)生使學(xué)生的美術(shù)作業(yè)獲得最后的成功，這一點(diǎn)對(duì)心育作用的發(fā)揮是至關(guān)重要的。注意挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)他們作業(yè)中包括作業(yè)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化他們克服困難完善自我的動(dòng)力——自己的長(zhǎng)處、或強(qiáng)項(xiàng)。比如說(shuō)，有的學(xué)生構(gòu)思大膽，想象奇特；有的學(xué)生制作精細(xì)，一絲不茍；有的學(xué)生雖造型一般，但色彩漂亮；有的學(xué)生畫(huà)面整潔，態(tài)度認(rèn)真；有的學(xué)生思想活躍，有獨(dú)特創(chuàng)見(jiàn)……教師在作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定中都應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。讓每個(gè)學(xué)生都親身體驗(yàn)到，通過(guò)努力和奮斗，終于獲得最后成功的愉快。使他們萌發(fā)積極向上的心理需要，以培養(yǎng)進(jìn)取心理，克服自卑心理。

（三）美術(shù)課外活動(dòng)可以幫助克服中職學(xué)生孤僻、固執(zhí)心理，形成良好的人際關(guān)系。

美術(shù)學(xué)科課程外的美術(shù)活動(dòng)課及學(xué)校各種美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，例如：美術(shù)展覽、美術(shù)競(jìng)賽、美術(shù)墻報(bào)、教室布置、舞臺(tái)布置，校園美化，班級(jí)形象設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作手繪鞋、T恤等，為學(xué)生心理健康發(fā)展，開(kāi)拓了廣闊的天地。在這些活動(dòng)中，增多了學(xué)生交往、協(xié)作的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生增強(qiáng)群體意識(shí)，在豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間，平等、信任、同情、責(zé)任感等社會(huì)性情操內(nèi)容得到極大擴(kuò)充，同齡人之間容易產(chǎn)生感情上的共鳴，集體活動(dòng)與學(xué)生個(gè)人感情相結(jié)合，無(wú)疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的自主心理、進(jìn)取心理、相容心理、克服和矯治固執(zhí)心理、孤獨(dú)心理、封閉心理是大有裨益的。美術(shù)活動(dòng)“陶養(yǎng)吾人之感情，使之有高尚純潔之習(xí)慣，而使人我之見(jiàn)，利己損人之見(jiàn)，以漸消沮者也?！睗不ㄒ獫哺?，育人先育心?？傊佬g(shù)含有音樂(lè)及詩(shī)歌之意味，故感人尤深。美術(shù)作業(yè)過(guò)程（創(chuàng)作過(guò)程）須全身心地投入，美術(shù)寧?kù)o致遠(yuǎn)，具有不可替代的心育作用。

參考文獻(xiàn)

［1］葉奕乾主編.《普通心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社.

［2］王希軍,葛星主編.《審美教育》中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社.