蒙連坤

摘要：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)當(dāng)中，對(duì)人的創(chuàng)新能力要求是越來(lái)越高，它已經(jīng)成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了全社會(huì)的共識(shí)，而課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地?，F(xiàn)在就從語(yǔ)文教學(xué)中談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的均衡發(fā)展的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂教學(xué)；均衡發(fā)展

語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，均衡發(fā)展體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，又如何使創(chuàng)新能力的各要素實(shí)現(xiàn)均衡呢？以高中語(yǔ)文教學(xué)為例，“教育均衡發(fā)展”的思想，體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)上，則應(yīng)是“眼、耳、手、腦、口”的均衡發(fā)展，是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看”的均衡訓(xùn)練，每個(gè)方面都不能偏廢。雖然“孩子們的創(chuàng)造力不是‘教出來(lái)的”，但教育可以培育孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)造力。語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的均衡發(fā)展。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培育和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又如何使之均衡發(fā)展呢？下面就淺談幾點(diǎn)看法：

一、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生兩個(gè)創(chuàng)新意識(shí)

《語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提綱》明確指出要求教師樹(shù)立全心的教育觀念，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則；敢于突破舊的教育模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教中淡化教學(xué)活動(dòng)的模式化。

就拿高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)。長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)的許多教師，容易使自己的教學(xué)活動(dòng)模式化。一上語(yǔ)文課，往往是“作者介紹——寫作背景——朗誦釋詞——分段分析——特點(diǎn)練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”六部曲，經(jīng)常是教師說(shuō)的天花亂墜，而學(xué)生則昏昏欲睡。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)感到上語(yǔ)文課千篇一律，索然無(wú)味，大腦皮層再也激不起興奮，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦之意，引起不良后果。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中我們敢于突破舊的教育模式，真正做到教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。為此，我們應(yīng)該做到：

（一）主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論，提高教師自身教學(xué)創(chuàng)新能力。

教師自身的教學(xué)創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。教師創(chuàng)新教育理論水平的高低，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的形成至關(guān)重要。教師首先要具有前瞻性的理論素養(yǎng)。既要有全面、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)，也要有現(xiàn)代教育思想和觀念，特別是現(xiàn)代高科技發(fā)展所帶來(lái)的教育媒體的巨大變化，教師要善于從理論中獲取新知，補(bǔ)充能量，并且通過(guò)內(nèi)部消化，運(yùn)用到創(chuàng)新教育的實(shí)踐中去。有了這些理論素養(yǎng)，才可以運(yùn)用創(chuàng)新教育的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情、知、意，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新和能力的均衡發(fā)展。其次，教師要具有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念。必須牢固樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，更新自己的知識(shí)體系，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力尋求教學(xué)過(guò)程中一切有創(chuàng)新價(jià)值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。給學(xué)生以最大的思維空間，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)新，使學(xué)生“自?shī)^其力”，達(dá)到“自致其知”，使其樂(lè)學(xué)。教師要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新潛能，都能通過(guò)適當(dāng)教育，取得創(chuàng)新成績(jī)，成為某一方面的創(chuàng)新人才，因此，創(chuàng)新教育是面向全體學(xué)生均衡發(fā)展的教育。創(chuàng)新能力及其發(fā)展有類型和層次上的差異，不能用一個(gè)模式去培養(yǎng)每位學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須堅(jiān)持注重個(gè)性，因材施教的原則。學(xué)生才是創(chuàng)新教育的主體，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)造各種條件，幫助學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地均衡全面發(fā)展自己的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，要相信每一位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂發(fā)揮主體作用，通過(guò)師生互動(dòng)，引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。好奇、好問(wèn)、好表現(xiàn)是學(xué)生的天性，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要給學(xué)生提供發(fā)問(wèn)的時(shí)間和空間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，不要拘泥于傳統(tǒng)觀點(diǎn)，因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要允許存異，常言道“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，學(xué)生性格不同，愛(ài)好不同，在閱讀過(guò)程中感受也不完全相同，具有鮮明的個(gè)性特征。如果強(qiáng)求統(tǒng)一，勢(shì)必會(huì)堵塞新思維。如《胡同文化》一文，很多教師都會(huì)按照教案，認(rèn)為胡同文化終有一天會(huì)消失、會(huì)沒(méi)落的。教學(xué)中，為什么不能啟發(fā)學(xué)生對(duì)胡同文化、乃至我們文化遺產(chǎn)的重視呢？它們真的要走到?jīng)]落的地步嗎？為什么我們保護(hù)好它呢？又該如何保護(hù)好它呢？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，教給學(xué)生批判性學(xué)習(xí)的思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生感悟思考，促進(jìn)多種創(chuàng)新能力均衡發(fā)展

我們知道，學(xué)生的創(chuàng)新能力包括感知能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新想象能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。要實(shí)現(xiàn)多種創(chuàng)新能力的均衡發(fā)展，需要教師在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思路，采取靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一是挖掘教材，培育學(xué)生感知能力。語(yǔ)文教材中的課文大多文質(zhì)兼美如《荷塘月色》，有的文筆清晰如《我的空中樓閣》；有的情深意長(zhǎng)，富有感染力《我的呼吁》；有的富有幻想。就如《荷塘月色》一文，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)朗讀、錄音、課件等來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過(guò)一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新。二是觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。眾所周知，學(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷過(guò)的事情往往印象比較深刻，寫起作文來(lái)自然會(huì)得心應(yīng)手，言之有物。在作文指導(dǎo)課中，要把學(xué)生領(lǐng)到室外做一些活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維，寫出來(lái)的作文就會(huì)真實(shí)、生動(dòng)、興趣盎然。三是激發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新想象能力。學(xué)生是最喜歡想象的，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的，當(dāng)給學(xué)生講解課文內(nèi)容、童話、神話和科學(xué)幻想故事時(shí)，可以不講結(jié)尾，讓他們?nèi)ハ胂蠼Y(jié)果?；蛘呖梢宰屗麄兗僭O(shè)世界上如果沒(méi)有太陽(yáng)、或假設(shè)不停地下雨，那么會(huì)出現(xiàn)哪些后果……，等等。這樣可以對(duì)他們進(jìn)行假設(shè)性推測(cè)的訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生不切實(shí)際的聯(lián)想不要否定、指責(zé)，努力使他們?cè)谡归_(kāi)聯(lián)想的同時(shí)，接受教育，獲得正確的引導(dǎo)和認(rèn)同，不斷地促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣，展開(kāi)想象的翅膀，從而提高他們的創(chuàng)新思維能力。四是鼓勵(lì)動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中充分展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)主動(dòng)將知識(shí)向生活貼近，引導(dǎo)學(xué)生感受生活、體驗(yàn)生活，并樂(lè)于表現(xiàn)生活，將語(yǔ)文帶入生活中，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中開(kāi)展一系列活動(dòng)，辦手抄報(bào)和剪貼報(bào)，用情境表演節(jié)目等等。這樣學(xué)生不但樂(lè)于學(xué)樂(lè)于做，而且能有效提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。創(chuàng)新力是一個(gè)名族興旺發(fā)達(dá)的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)造力的民族是沒(méi)有前途的。語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新能力是人類特殊的能力，是民族進(jìn)步的靈魂，是生命力的表現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)脈搏在創(chuàng)新中跳動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)的生命在創(chuàng)新中強(qiáng)化和豐滿，因而在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要注重積極的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在語(yǔ)文教學(xué)中得到均衡的發(fā)展。