劉陽發(fā)

童年是天真和快樂的，我們的小學(xué)語文教學(xué)更應(yīng)該尊重兒童這樣的生理和心理特點(diǎn)來組織教學(xué)，特別是影響兒童思想道德品質(zhì)，指導(dǎo)兒童生活的“閱讀教學(xué)”更應(yīng)該迎合其這一特點(diǎn)。那么，怎樣在閱讀教學(xué)中使我們的學(xué)生快樂起來呢?實(shí)踐證明：“以讀促教”的閱讀教學(xué)方法,可以讓學(xué)生快樂起來。

“以讀促教”是由讀發(fā)疑,由疑啟悟,由悟生情的閱讀教學(xué)方法。這一訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào)的以讀為根本,摒棄傳統(tǒng)的講讀教學(xué)糟粕。傳統(tǒng)的講讀式教學(xué)方法包括講解和朗讀兩方面。在《談?wù)劺首x教學(xué)》中，徐世英先生將朗讀與講解作過精辟的比較，他說：“講解是分析,朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開,朗讀是融貫、呈現(xiàn)；講解是死的,如同進(jìn)行解剖,朗讀是活的,如同賦作品以生命；講解只能使人知道,朗讀更能使人感受?！痹谥v讀式閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)立的“以讀促教”的閱讀訓(xùn)練方法,發(fā)揚(yáng)了講讀教學(xué)法中的“讀”之長,避去了“講”之短,是一種更合理、更有效的以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)訓(xùn)練方法。

1.“以讀促教”的閱讀訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的主體

早在幾十年前,著名教育家陶行知先生就提出:解放孩子的頭腦,使他們能想;解放眼睛,使他們能看;解放雙手,使他們能干;解放嘴,使他們能談;給以空間,使他們能接觸大社會、大自然;給孩子以時間,使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。這就要求老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,通過學(xué)生自己讀、分組讀、角色讀等多種閱讀形式讓學(xué)生自己去質(zhì)疑、自己去感悟、自己去評價，從而提高自己的認(rèn)識水平和理解能力。教師則是對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵,起一個引導(dǎo)者的作用。

我在教《達(dá)爾文和小松鼠》一文時,出現(xiàn)這樣的情節(jié):有學(xué)生問:達(dá)爾文為什么從來不捉弄小動物?幾個學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充回答:①他要觀察動物怎樣生活。②他喜歡小動物。③他和小動物是朋友。④他關(guān)心小動物……透過這些提問、回答,可以看出同學(xué)們明白了處世之道:對待朋友,要互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相尊重,要從了解朋友的立場去對待朋友,不能以捉弄、玩弄的心理對待朋友。

學(xué)生自主感悟到的這些知識是講讀式閱讀教學(xué)法無法做到的。說明學(xué)生對課文的分析、理解能力得到提高，真正讀懂課文的秘訣就是學(xué)生走進(jìn)文本直接與它對話。

自主地讀文使學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法,變得愛讀、愛問、愛答、愛動腦了,由“怕學(xué)”變得“愛學(xué)”了，學(xué)習(xí)充滿了快樂。

二、“以讀促教”的閱讀訓(xùn)練方法使學(xué)生體會到了讀書的樂趣

在讀的過程中,一方面是課文豐富的內(nèi)涵對學(xué)生思想道德的熏陶感染,一方面是學(xué)生以自己的全部閱讀經(jīng)驗(yàn)對課文作出的多元反應(yīng),學(xué)生豐富了想象力,形成了良好的語感。

學(xué)生在讀、疑、思、悟的基礎(chǔ)上，通過動手查一查資料、畫一畫場景、演一演故事內(nèi)容;動腦編一編課文后續(xù),談一談讀后感想、評一評同學(xué)作品等多種形式的練習(xí),在輕松有趣的游戲中積累了知識,鍛煉了語言能力,拓寬了思維能力，在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，培養(yǎng)了自己讀書的樂趣。

三、“以讀為本”的閱讀教學(xué)是以尊重學(xué)生為前提的閱讀訓(xùn)練方法

教師要尊重學(xué)生,相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答相互提出的問題時,要采取開放式的補(bǔ)充回答方式,不要拘泥于單一的答案。

在學(xué)習(xí)《達(dá)爾文和小松鼠》一文時,學(xué)生問:“松鼠媽媽為什么罵小松鼠是‘傻孩子?”其他學(xué)生進(jìn)行了回答:①小松鼠是松鼠媽媽的寶貝。②松鼠媽媽很愛自己的孩子。③松鼠媽媽關(guān)心自己的孩子……學(xué)生根據(jù)自己的理解作出了不同的回答,這都是學(xué)生生活感悟的結(jié)果，都應(yīng)予以肯定。即使學(xué)生的回答毫不沾邊,也不要指責(zé)學(xué)生，要肯定學(xué)生敢于發(fā)言的一面,并表示老師相信他下次能答好。

教師對學(xué)生的評價非常重要。如果教師對學(xué)生足夠尊重,認(rèn)為他行,他的表現(xiàn)就會很棒?！罢f你行,你就行,不行也行;說你不行就不行,行也不行。”可見教師是否信任、尊重學(xué)生直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，尊重學(xué)生必然會使其信心百倍地投入到學(xué)習(xí)中去,愉快地學(xué)習(xí)。

四、“以讀促教”的閱讀教學(xué)法使教師從刻板、僵化的教學(xué)模式中掙脫出來,順應(yīng)時代要求，接觸到更多新的教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地組織策劃教學(xué)

“以讀促教”的閱讀訓(xùn)練方法,對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高他們的認(rèn)知水平,培養(yǎng)他們良好的個性,形成開放性思維、積累語文知識、培養(yǎng)語感等都有很大幫助，也是一個值得推廣和探討的好教法。它使教變得寬松,使學(xué)變得愉快,是一種快樂的教學(xué)法。