■胡建玲

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)嘗試

■胡建玲

胡建玲，天津市河北區(qū)育嬰里小學(xué)英語(yǔ)教師，天津市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人；曾獲得全國(guó)模范教師、全國(guó)教育科研先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)巾幗建功標(biāo)兵、天津市勞動(dòng)模范、天津市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、天津市優(yōu)秀教師等多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；撰寫(xiě)的9篇論文在國(guó)家級(jí)、市級(jí)刊物發(fā)表，另有10余篇論文獲國(guó)家級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)；先后主持和參與了6項(xiàng)國(guó)家級(jí)、市級(jí)教育科研課題的研究工作。

語(yǔ)篇是小學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的好材料，是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑。語(yǔ)篇整體性教學(xué)，是對(duì)語(yǔ)篇的閱讀理解教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生整體感受語(yǔ)篇，完整理解語(yǔ)篇意義，并以獲取、分析、整理、運(yùn)用語(yǔ)篇文本信息為主要目的的教學(xué)。

步入高年級(jí)，教科書(shū)中的語(yǔ)篇變得較長(zhǎng)，容量較大，語(yǔ)篇中涉及一定量的生詞、句型以及文化背景知識(shí)，許多教師覺(jué)得語(yǔ)篇教學(xué)難以把握，難教、怕教成為許多教師的共識(shí)。受“應(yīng)試”的影響，很多教師只是停留在單詞和句型教學(xué)，影響了語(yǔ)篇教學(xué)的整體性，因此，如何有效地開(kāi)展語(yǔ)篇整體性教學(xué)成為高年級(jí)教師共同關(guān)注的話題。下面結(jié)合實(shí)踐談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、課堂步驟

語(yǔ)篇教學(xué)的三個(gè)基本步驟為：Pre-reading,While-reading,Post-reading。Pre-reading的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供背景知識(shí)，引出話題，解決語(yǔ)言障礙。While-reading的目標(biāo)是了解文章大意，捕捉具體信息，培養(yǎng)閱讀技巧。這個(gè)步驟倡導(dǎo)“詞句結(jié)合，語(yǔ)篇感悟”，強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)言作為一個(gè)整體來(lái)教，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行整體感知，習(xí)得所學(xué)語(yǔ)言。Post-reading這一環(huán)節(jié)的目的是幫助學(xué)生把自己的經(jīng)歷、知識(shí)、興趣和觀點(diǎn)與新知聯(lián)系起來(lái)，整合知識(shí)與技能，進(jìn)行語(yǔ)言形式的基本訓(xùn)練和綜合語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。

二、基本方法

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐，我摸索出“找—讀—練—用”這簡(jiǎn)單易行的“四字”教學(xué)法。它既是處理教科書(shū)的方法，又是組織課堂教學(xué)的方法。這“四字”教學(xué)法其實(shí)就是緊緊圍繞教科書(shū)重點(diǎn)展開(kāi)的。以下以《英語(yǔ)》六年級(jí)下冊(cè)第23課“Travel around the world”為例，來(lái)解釋這“四字”教學(xué)法。

（一）找——感知文本

“找”，就是教師就對(duì)文本理解的重、難點(diǎn)提出問(wèn)題，學(xué)生在閱讀中查找理解文本的單詞和句子。如，教師提出問(wèn)題:“How many countries are there in the passage?”學(xué)生在閱讀中找到答案：“America Australia Canada Britain.”在“找”的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行整體感知，習(xí)得語(yǔ)言。

（二）讀——獲取信息

“四字”教學(xué)法的主線就是“讀”，就是朗讀找出來(lái)的重點(diǎn)單詞和句子，細(xì)讀課文，捕捉具體信息。如，Please listen and read the part of America and think:How many places are mentioned?What are they?What do you think of them?組織學(xué)生以各種方式讀這段文字，在讀的過(guò)程中習(xí)得新的語(yǔ)言元素。目前，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境并不多，而外語(yǔ)學(xué)習(xí)又需要大量的語(yǔ)言輸入，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該大力提倡“讀”這種方式的語(yǔ)言輸入，以各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀多背課文。

（三）練——學(xué)習(xí)語(yǔ)言

“練”，就是對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的口頭訓(xùn)練、對(duì)課文內(nèi)容的討論與理解。在學(xué)習(xí)“美國(guó)名勝”時(shí)，屏幕出示：

_____is the capital of_____.

Disneyland is______in the world.

_____is the______in America.

通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言形式的基本訓(xùn)練。

（四）用——體驗(yàn)交流

“用”就是圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體驗(yàn)交流，綜合運(yùn)用?！罢摇笔菫榱恕白x”，“讀”懂了就能“說(shuō)”，能“說(shuō)”就能“用”，在“說(shuō)”和“讀”的同時(shí)也練習(xí)了“聽(tīng)”。課的最后環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)：Where would you like to go?Why?這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生把自己的經(jīng)歷、知識(shí)、興趣和觀點(diǎn)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，整合知識(shí)與技能，表達(dá)自己的思想。有的學(xué)生說(shuō)：I would like to go to Disneyland.Because it is the greatest theme parks in the world .There are some famous cartoon stars in it.It is very beautiful.All the children enjoy playing there.還有的學(xué)生說(shuō)：I would like to go to Washington DC.Because it is the capital of America.I can go to the White House that the president works and lives in.I think it is fantastic.這一擴(kuò)展延伸環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)，形成了新舊知識(shí)的整合、構(gòu)建，表達(dá)了學(xué)生真實(shí)的思想，這正是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

三、基本原則

（一）趣味性原則——激情引趣，主動(dòng)參與

語(yǔ)篇教學(xué)要重興趣、重成就感、重自信心。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習(xí)興趣。我們教師應(yīng)以興趣為支點(diǎn)，以任務(wù)為基礎(chǔ)，盡量設(shè)計(jì)活潑有趣的教學(xué)任務(wù)。如設(shè)置學(xué)生感興趣的話題，讓他們通過(guò)話題來(lái)了解文化背景知識(shí)；提出富有趣味性或技巧性的問(wèn)題，或是設(shè)計(jì)調(diào)查性任務(wù)，利用學(xué)生的好奇心理，讓他們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)篇。教學(xué)實(shí)踐證明：越能讓學(xué)生感到有趣或愉快的任務(wù)，越能激發(fā)他參與任務(wù)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生就越樂(lè)于加入任務(wù)學(xué)習(xí)中。

例如：導(dǎo)入話題“Food and Drink”時(shí)，一邊用視頻出示色彩鮮艷、自然逼真的pizza，hotdog,hamburger等多種食品飲料，一邊要求學(xué)生快速說(shuō)出各食品單詞。學(xué)生很快說(shuō)出了近20種食品。教師隨即以記者身份現(xiàn)場(chǎng)采訪：What’s your favorite food?引導(dǎo)學(xué)生回答：My favorite food is.../I like...激活學(xué)生已有知識(shí)，使學(xué)生在形、音、義三方面建立起直接的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為開(kāi)始閱讀做鋪墊。短短的幾分鐘導(dǎo)入，激活了學(xué)生的已有知識(shí)，語(yǔ)量很大，學(xué)生興趣也很濃。

（二）整體性原則——把握閱讀步驟，整體呈現(xiàn)語(yǔ)篇

語(yǔ)篇教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言意義的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀技能只能在完整的篇章閱讀中取得。所以，在處理語(yǔ)篇中的單詞和句型時(shí)，一定要適度，要從整體入手，把語(yǔ)言作為一個(gè)整體來(lái)教。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇信息進(jìn)行疏理、歸納、總結(jié)和拓展，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言材料、綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

在教學(xué)“Jobs”這一語(yǔ)篇時(shí)，在“Pre-reading”環(huán)節(jié)中，用課件揭示標(biāo)題，提出問(wèn)題：Teacher is one kind of jobs.Children,what other jobs do you know?生答：Policeman,nurse,worker,farmer...通過(guò)談?wù)搶W(xué)生已經(jīng)知道的工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)入課文閱讀進(jìn)行鋪墊。師：This is Bing Bing’s family.Look and guess:what do they do?（課件出示人物剪影）生:Bing Bing’s father is a...這一環(huán)節(jié)教師引入課文情景，通過(guò)看剪影預(yù)測(cè)人物職業(yè)，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提供背景知識(shí)，引出話題，跨越語(yǔ)言障礙。

在“While-reading”環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)了以下步驟：1.Skim the passage and circle the jobs of Bing Bing’s family.2.Read the text for detailed information and underline what these jobs are.整體呈現(xiàn)語(yǔ)篇，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用速讀法提取有效信息，通過(guò)細(xì)讀文本指導(dǎo)學(xué)生了解各職業(yè)特色，聯(lián)系上下文解決生詞而非孤立教授。3.Listen,repeat and answer the question:why do they like their jobs? 生 1:Bing Bing’s mom likes her job,because she can make our city clean and beautiful. 生 2:Bing Bing’s father likes his job,because he can save people. 生 3:Bing Bing’s uncle likes his job,because it’s exciting. 師：All jobs are important.教師簡(jiǎn)單的一句話，巧妙有效地升華了文本主旨。4.Reading the text in groups.“Whilel-reading”這一環(huán)節(jié)的目的是捕捉具體信息，培養(yǎng)閱讀技巧。充分體現(xiàn)了“詞句結(jié)合，語(yǔ)篇感悟”，強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)言作為一個(gè)整體來(lái)教，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行整體感知，習(xí)得所學(xué)語(yǔ)言。

在“Post-reading”環(huán)節(jié)，師:I’ll introduce other jobs.His name is____.He’s 25.He’s strong and brave.He loves his jobs because he can help people in need.His job is____.

And then let students introduce a job and guess each other.“Post-reading”這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生把自己的經(jīng)歷、知識(shí)、興趣和觀點(diǎn)與新知聯(lián)系起來(lái)，整合知識(shí)與技能，進(jìn)行綜合語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。

這節(jié)課教師只用兩個(gè)問(wèn)題便將整個(gè)語(yǔ)篇統(tǒng)一起來(lái)。1.Skim the passage and circle the jobs of Bing Bing’s family.2.Read the text for detailed information and underline what these jobs are.教師為學(xué)生提供了必要的語(yǔ)言支架，幫助學(xué)生建立語(yǔ)篇實(shí)體。還很好地將新舊知識(shí)巧妙地結(jié)合，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為不斷滾雪球、不斷形成語(yǔ)篇的過(guò)程。小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生從整體上再次回顧課文，而且體現(xiàn)了總—分—總的閱讀策略。整體性語(yǔ)篇教學(xué)既有利于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，又有益于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高。

（三）體驗(yàn)性原則——活學(xué)活用，體驗(yàn)交流

教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活和實(shí)際水平的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情的過(guò)程中自然地活用所學(xué)語(yǔ)言。在教學(xué)“飲食”這一話題內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生理解“膳食平衡”概念后，布置小組任務(wù)。選擇給文章中的三個(gè)小朋友Mike，Lily and Mary提供飲食建議。這是一個(gè)真實(shí)的任務(wù)，這是一個(gè)師生、生生體驗(yàn)互動(dòng)、活學(xué)活用的過(guò)程，學(xué)生們根據(jù)語(yǔ)篇中三個(gè)小朋友不同的偏食情況，提出了不同的建議。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀文本中的信息與自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效整合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（四）人文性原則——提煉文本育人價(jià)值，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀

英語(yǔ)課程要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正確引領(lǐng)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師就需要在語(yǔ)篇教學(xué)中關(guān)注學(xué)生非語(yǔ)言目標(biāo)方面的，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

在學(xué)習(xí)家庭成員這一語(yǔ)篇時(shí)，語(yǔ)篇最后一句話是：My family is full of love.為了讓學(xué)生體會(huì)對(duì)家人的不同情感，教師這樣處理：What do you think of the family?Please answer with the words of this passage.學(xué)生很快地答出:His family is full of love.接著教師追問(wèn)：How do you understand this sentence?學(xué)生答道：Jim loves his parents,his parents love him.They love each other.So his family is full of love.等等。最后，教師通過(guò)大屏幕出示這樣一段話：There are____people in my____.They are____.I love____.Because____.What do you want to say to your mother or your family?或What do you often do for them?_________.這兩個(gè)環(huán)節(jié)充分凸顯了英語(yǔ)學(xué)科的人文性與工具性的統(tǒng)一。既著眼于對(duì)語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，又將情感內(nèi)涵寓于語(yǔ)言之中，升華了學(xué)生愛(ài)家人的情感，做到了語(yǔ)言與思維、語(yǔ)言與思想的有機(jī)結(jié)合。

板書(shū)也別有創(chuàng)意。最后教師在黑板上畫(huà)了一個(gè)“心”形，包住了所有的家庭成員。教師問(wèn)：What’s this?學(xué)生回答：It’s a heart. 師 再 問(wèn) ：What’s the meaning of heart? 學(xué)生回答：It means Love.教師適時(shí)小結(jié)：Love is very important in our life.教師有效地提煉了語(yǔ)篇的育人價(jià)值，適切地關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

（五）擴(kuò)展性原則——課外延伸，發(fā)展語(yǔ)言

小學(xué)生閱讀能力的提高，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，課外閱讀不但能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的發(fā)展。教師可根據(jù)情況，布置相應(yīng)的拓展任務(wù)，選擇生活化的拓展語(yǔ)篇讓學(xué)生閱讀。在學(xué)習(xí)“旅游”這一語(yǔ)篇后，我布置了“Task after class——Getting to know Beijing”作業(yè)，要求學(xué)生閱讀有關(guān)the Forbidden City,the Temple of Heaven等名勝古跡的文章，讓學(xué)生利用在課內(nèi)學(xué)得的知識(shí)、方法去廣泛的閱讀課文以外的文章，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。

語(yǔ)篇教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)還是新課題，還需要我們不斷的探索。但是不管采用何種教學(xué)方式都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立語(yǔ)篇整體教學(xué)的理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 韓大勇）