倪秋萍

摘要：課程被譽(yù)為教育事業(yè)的心臟，對(duì)一個(gè)課程體系的改革來說非常重要，而各高校對(duì)本科生課程改革也在尋求新的進(jìn)展和突破，《現(xiàn)代物流學(xué)》作為物流管理專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，根據(jù)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，通過選擇適合的教材、提高學(xué)生適應(yīng)能力和開拓能力、注重學(xué)生的能力培養(yǎng)、運(yùn)用案例討論式教學(xué)等方式探索出新的教學(xué)改革模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代物流學(xué)；課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）03-0-01

一、《現(xiàn)代物流學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

《現(xiàn)代物流學(xué)》是我校物流管理專業(yè)開設(shè)的一門核心基礎(chǔ)課，也是市場營銷、電子商務(wù)、企業(yè)管理等專業(yè)的模塊必修課，同時(shí)還是面向全校學(xué)生開設(shè)的公選課，涉及到本科生、成教生、自考生等多層次學(xué)生，涉及面廣、影響大。本文主要討論針對(duì)物流管理專業(yè)的學(xué)生作為授課對(duì)象的課程教學(xué)分析。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是“教、學(xué)、測(cè)”模式，教師作為課堂的主體，注重物流學(xué)概論和方法的講解，而通過案例分析、課題研究、企業(yè)調(diào)查等方式卻運(yùn)用很少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程理解難度增加。例如對(duì)倉儲(chǔ)管理、供應(yīng)商評(píng)估、現(xiàn)代物流信息技術(shù)等只有一個(gè)抽象的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)訂貨批量(EOQ)、ABC分類法、層次分析法等只有課堂上的印象，下課后就拋之腦后。傳統(tǒng)教學(xué)方法將課程內(nèi)容倒給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的聽、記，這是學(xué)的過程，到了期中和期末，教師出題考學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，這是測(cè)的過程。這種教學(xué)方法往往讓學(xué)生感到枯燥乏味、容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。

二、《現(xiàn)代物流學(xué)》課程教學(xué)方法改革思路

(一)明確《現(xiàn)代物流學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)

在《現(xiàn)代物流學(xué)》課程教學(xué)中，根據(jù)物流管理專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，主要是給學(xué)生奠定一定物流學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)物流學(xué)的知識(shí)體系有一個(gè)大致的框架，比如物流、物流管理的概念、物流的產(chǎn)生和背景、物流的七個(gè)主要功能等等知識(shí)點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生方面不能照本宣科，或是填鴨式教學(xué)，首先要做得是讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于我校物流管理專業(yè)開設(shè)較晚，2010年才開始面向全國招本科生，到目前為止，普招生有120人，針對(duì)這種情況，更要注重提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，通過啟發(fā)式、對(duì)話式、案例討論式等形式，讓學(xué)生學(xué)在其中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，將學(xué)生培養(yǎng)出復(fù)合型人才而打下良好的基礎(chǔ)。

(二)構(gòu)建《現(xiàn)代物流學(xué)》課程教學(xué)模式

1.選擇合適的教材

根據(jù)教學(xué)目的為學(xué)生選擇合適的教材，《現(xiàn)代物流學(xué)》這門課程的教材還是比較豐富，但是良莠不齊，有的是濫竽充數(shù)，教材內(nèi)容大多是東拼西湊，沒有多大的使用價(jià)值，目前一般高校選訂教材有以下幾種方式，一是自編教材，院校相關(guān)專業(yè)的教師根據(jù)多年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)專門為該專業(yè)的學(xué)生量身打造教材，但是這類教材有一定的局限性，教材內(nèi)容不夠豐富，視野不夠開闊，這與編寫教材的教師自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)和能力有很大的關(guān)系；二是選用一些名家的教材，比如王之泰教授的教材、西南交通大學(xué)葉懷珍教授的教材等等；三是選用最便宜的書，有的教師認(rèn)為，為學(xué)生選訂的教材最好淺顯易懂，價(jià)格便宜，一門課程上得如何，與教材關(guān)系不大，教材不好，老師也可以講好；四是將國外的教材翻譯成中文或者是中外專家共同編著教材，取長補(bǔ)短，中西合璧。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生適應(yīng)能力和開拓能力

以提高學(xué)生創(chuàng)新思維為導(dǎo)向，讓學(xué)生能在本土的物流行業(yè)發(fā)揮所學(xué)，又能具有國際視野和國際競爭力。注重培養(yǎng)學(xué)生在思維邏輯、創(chuàng)意等方面的才能?，F(xiàn)在各個(gè)國家都很重視教育，但是重視的方式卻不一樣，我們從小到大，受到的教育是在家要好好聽父母的話，在學(xué)校要好好聽老師的話，工作了聽老板的話，往往在這種教育下就是扼殺了我們的創(chuàng)造力。

3.運(yùn)用案例討論式教學(xué)

針對(duì)《現(xiàn)代物流學(xué)》課程內(nèi)容，不斷吸收和引進(jìn)物流學(xué)的最新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國、我市的實(shí)際情況不斷補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容，在授課課程中增加物流實(shí)踐能力的培養(yǎng)和案例教學(xué)的模式。案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析能力的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，從生活中或是企業(yè)中引入經(jīng)典案例，將學(xué)生帶入特定的事件和場景中去模擬現(xiàn)場進(jìn)行的案例分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或是小組協(xié)作，提高識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力的教學(xué)方法。同時(shí)可以提高學(xué)生的決策能力和綜合素質(zhì)。

4.積極利用校內(nèi)和校外有利資源，提升課程實(shí)踐性

一方面，我校有ERP實(shí)驗(yàn)室、數(shù)百臺(tái)的計(jì)算機(jī)以及豐富的相關(guān)專業(yè)軟件，目前我校正在積極籌備物流管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)這些條件，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。另一方面，我市有很多優(yōu)秀的物流企業(yè)，比如五糧液的安吉物流、天源的天暢物流、欣聯(lián)物流、臨港物流園區(qū)等，我校可以積極與這些物流企業(yè)進(jìn)行洽談，建立穩(wěn)固的長期合作關(guān)系，讓學(xué)生通過走入企業(yè)，感受企業(yè)的運(yùn)作，讓學(xué)生所學(xué)的物流知識(shí)不會(huì)建立在空談的基礎(chǔ)上，并為學(xué)生提高參觀、實(shí)習(xí)、就業(yè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，聘請(qǐng)物流企業(yè)的管理人才到我校舉辦講座，增進(jìn)學(xué)生與企業(yè)人才的互動(dòng)，增進(jìn)與企業(yè)之間的聯(lián)系，為我校培養(yǎng)物流管理人才提供土壤，同時(shí)為本土的物流企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，到達(dá)雙贏的目的。

三、結(jié)語

根據(jù)《現(xiàn)代物流學(xué)》的課程特點(diǎn)以及學(xué)生的自身能力，通過多種改革方式的結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維整合能力、運(yùn)用案例式教學(xué)作為教學(xué)模式，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的“教、學(xué)、測(cè)”模式進(jìn)行變革，采取更為有效的教學(xué)方法和考核方法，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)并運(yùn)用好知識(shí)，為學(xué)生在以后的工作和發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭?xiàng)?現(xiàn)代物流學(xué)案例與習(xí)題[M].北京:中國物資出版社,2010.

[2]王曉琳,馬立強(qiáng).“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)模式改革研究[J].教育與職業(yè),2011(07).

[3]廖學(xué)東.《工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008(06).

[4]趙志勇.案例教學(xué)法在《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究,2006(10).