高春燕

內(nèi)蒙古通遼市第七中學(xué)通遼028000

【摘要】互動(dòng)教學(xué)是中學(xué)課堂里最常見(jiàn)的教學(xué)方式,是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段。正如亨特把教學(xué)定義為:對(duì)于影響學(xué)習(xí)可能性的不斷決策過(guò)程,是在與學(xué)生互動(dòng)前、互動(dòng)中和互動(dòng)后所做出的決策。初中思想品德課堂教學(xué)也不例外,需要在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此談了自己的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】思想品德課，師生，互動(dòng)，意義，方法

思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要陣地，在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，有其特殊的地位和作用。而現(xiàn)實(shí)由于存在諸多教育、教學(xué)的困惑，其課堂效果低劣,“無(wú)味干餅”一樣的感覺(jué)仍然存在。作為思想品德課教師，筆者以為要真正發(fā)揮學(xué)科在提高學(xué)生思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的作用，課堂策略的研究對(duì)優(yōu)化整體的課堂結(jié)構(gòu)、營(yíng)造良性的課堂心理氛圍、獲取最佳的課堂教學(xué)效果有著極為重要的作用。這里筆者就此談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

1.以教與學(xué)的關(guān)系為主，體現(xiàn)教與學(xué)的一體化

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)工作的進(jìn)程由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接、互相作用的子系統(tǒng)構(gòu)成的。師生互動(dòng)強(qiáng)調(diào)師生在教學(xué)中的協(xié)同作戰(zhàn)和諧統(tǒng)一，挖掘教材的潛在效能，就可以形成整體協(xié)同效應(yīng)。事實(shí)上，課堂教學(xué)過(guò)程中存在著影響教學(xué)質(zhì)量和效益的基本矛盾，即教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生身心發(fā)展的不適應(yīng)，不協(xié)同，從而引發(fā)多種的“高投入”、“低產(chǎn)出”的現(xiàn)狀。因此，筆者以為，實(shí)施課堂教與學(xué)中協(xié)同是實(shí)施本策略的核心，以教學(xué)領(lǐng)域中的教與學(xué)關(guān)系為主，體現(xiàn)教與學(xué)一體化。

1.1目標(biāo)認(rèn)同互動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)中既包括知識(shí)、能力、學(xué)法等智力因素，當(dāng)然更包含了品德、興趣、需要、動(dòng)機(jī)、情感、意志、習(xí)慣、態(tài)度等非智力因素。青少年時(shí)期既是個(gè)體身體、心理、性發(fā)育與發(fā)展的高峰期，又是個(gè)體理想、人格、價(jià)值觀、能力等走向成熟和穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期。在智力獲得了巨大的進(jìn)步之后，開(kāi)始對(duì)理想、前途等進(jìn)行思考且具有一定的指向性，成為“四有”的新人當(dāng)然是當(dāng)代青少年學(xué)生的目標(biāo)之一。教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)。從一定意義上講，教與學(xué)的目標(biāo)有差異，但更是殊途同歸。教師根據(jù)學(xué)生的原有認(rèn)知水平、認(rèn)知發(fā)展需要以及教材的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，誘使學(xué)生進(jìn)入認(rèn)知最近發(fā)展區(qū)，遁入認(rèn)知-興趣-入迷-技能掌握-行動(dòng)體現(xiàn)的良性發(fā)展機(jī)制，教與學(xué)的目標(biāo)最終得到協(xié)同。

1.2情感協(xié)同互動(dòng)。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程往往伴隨著情感態(tài)度的過(guò)程，在良好的情感和積極態(tài)度下，學(xué)生才能付出實(shí)際的意志努力，取得學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功，才能進(jìn)步、再進(jìn)步。課堂教學(xué)中，情感協(xié)同，教師要注意滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)暮侠淼男枰?，如成就的需要和?ài)的需要，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。師生情感的協(xié)同是達(dá)到良好教學(xué)效果的首要先決條件。青少年一般都有一定的成就需要，教師應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)條件，幫助他們獲得成功，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。成就需要的滿足會(huì)鼓舞青少年步入情感的良性發(fā)展期，相反，則會(huì)抑制青少年學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。事實(shí)證明，成功會(huì)引發(fā)積極的、多元的效應(yīng)。教師還要給學(xué)生更多的愛(ài)。愛(ài)是教育的前提，這是一條人人皆知的教育原理，師生情感本身具有一種巨大的教育力量，沒(méi)有情感就沒(méi)有教育。有人說(shuō)師愛(ài)是在教師對(duì)學(xué)生尊重、信任、理解的基礎(chǔ)上建立的一種平等的師生關(guān)系。

2.運(yùn)行流程上整體協(xié)同互動(dòng)

2.1重視教學(xué)過(guò)程上的整體性。教學(xué)工作的進(jìn)程由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接的基本環(huán)節(jié)構(gòu)成的，這里所謂的“基本環(huán)節(jié)”是教學(xué)流程運(yùn)作程序的常態(tài)規(guī)定。傳統(tǒng)的教學(xué)往往把教學(xué)看作是一個(gè)個(gè)單個(gè)的認(rèn)知過(guò)程，注重于感受教材，理解教材，鞏固知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，而實(shí)際上教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的整體，包括知、情、意、行等過(guò)程，是知、情、意、行的統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程。

2.2明確教學(xué)任務(wù)的多重性。傳統(tǒng)教學(xué)只重視傳授知識(shí)，不重視培養(yǎng)能力與思想品德，對(duì)掌握知識(shí)和技能的任務(wù)明確又具體，對(duì)培養(yǎng)能力和思想品德任務(wù)卻顯得籠統(tǒng)而空洞。盡管思想政治課是一門(mén)應(yīng)充分體現(xiàn)德育功能的德育顯性課程，但應(yīng)試教育大背景下，其成為一門(mén)扎扎實(shí)實(shí)的應(yīng)試課程，“死記硬背”即可。協(xié)同整體原理認(rèn)為：教學(xué)任務(wù)是多重的，既要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)能力，又要有機(jī)地進(jìn)行德育、美育和勞動(dòng)教育。在教學(xué)要求外，培養(yǎng)學(xué)生的比較、概括、辯證思維、探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力等。

2.3加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性。思想政治課是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)踐相互滲透性較強(qiáng)、時(shí)代氣息較濃的課程，任一單元的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論在單元本身與相關(guān)課程之間，還是在單元內(nèi)部各要素的關(guān)系上，都存在廣泛多樣的聯(lián)系。這樣要求教師在教學(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)聯(lián)系，協(xié)調(diào)處理好關(guān)系，力求最佳的課堂協(xié)同效應(yīng)。

2.4注意教學(xué)方法的綜合性。在日常生活中，我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常吃同一樣菜，或干同一件事往往會(huì)感到乏味。這是因?yàn)橥淮碳さ暮?jiǎn)單重復(fù)使相對(duì)應(yīng)神經(jīng)中樞產(chǎn)生疲勞，而使興奮減弱，新的刺激會(huì)激發(fā)新的神經(jīng)中樞的興奮，并讓原神經(jīng)中樞利用這段時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，以迎接下一次刺激。課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，變換教法，綜合運(yùn)用多種教法，引發(fā)學(xué)生新的刺激反應(yīng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，以達(dá)到教師、教材、學(xué)生的協(xié)同，學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合。思想政治課傳統(tǒng)較多的采用灌輸式，模式單一、缺乏生氣，學(xué)生常處于被動(dòng)狀態(tài)。事實(shí)上，教學(xué)方法是相互聯(lián)系的體系，思想政治課教學(xué)中可以把啟發(fā)式、討論法、歸納法、講解法、比較法、實(shí)物演示法、讀講議練、電化媒體等結(jié)合起來(lái)，協(xié)同組合為一個(gè)整體的方法，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

總之，在生活中，我們都看見(jiàn)過(guò)成群的螞蟻扛著它們的獵物艱難然而卻極有耐心地挪動(dòng)著，這獵物可能是條強(qiáng)悍的毛毛蟲(chóng)，而且比螞蟻大上幾十倍，但螞蟻卻總是最后的勝利者，這就是協(xié)同互動(dòng)的效果。教學(xué)中運(yùn)用協(xié)同互動(dòng)策略，就會(huì)達(dá)到如此整合效果，提升思品課的效率與質(zhì)量。