劉彩平

[摘要] 基于邏輯思辨，解讀了影響武術在中小學開展的原因，提出了不同影響因素相應的應對策略，通過分析認為：武術課程內容是否全面、合理，是否適合中國當代社會背景下人的和諧發(fā)展的需要，就成為了關鍵。提出了構建多元的、獨特的武術課程內容，以期為學校武術教育的發(fā)展提供理論參考。

[關鍵詞] 武術課程內容學校武術教育 基金項目：陜西省教育廳科學研究計劃項目（編號：11JK0453）

影響武術在中小學開展的原因解讀

2005年3月國家體育總局武術研究院邀集全國百余位武術研究領域的專家、學者組建了“關于學校武術教育改革與發(fā)展的研究”課題組。該課題組對我國中小學武術教育現(xiàn)狀進行了調查。從其調查結果可知，武術在中小學的開展很不樂觀。影響武術在中小學中開展的原因是多方面的：一是客觀造就：外來體育文化的沖擊。升學率的考慮，或教學計劃有武術內容的安排卻不執(zhí)行，還有專職武術師資力量較為缺乏。二是認識錯位：校長和家長對開設武術課能引起傷害事故的增加有所顧慮，導致他們對武術的重視程度不夠，有的校長竟然認為不宜在學校里大面積推廣武術，因為孩子們的體育課有自己的一套教材、一套教學內容，這些教學內容跟武術訓練的總體目標還是一致的，所以武術的開展并不是急需的。武術教師自身的綜合素質問題。武術影視和小說的虛幻造成了學生對武術認識的錯位。三是教學局限：武術教學著重于對技術的掌握，忽略了對學生進行德禮等的培育。以武術技術評價為主的片面性和局限性。各地區(qū)中小學課外武術活動的開展很不普及。社會與學校在武術教學上形成了競爭態(tài)勢。四是內容片面：武術自列入體育教材以來，雖歷經(jīng)時代的變遷，其內容卻一直沒有實質性的改變。在基礎教育課程改革的背景下，《體育》和《體育與健康》教材中的武術教學內容雖然較之以前有所變化，減少了套路的動作數(shù)量，增加了體現(xiàn)攻防格斗的散打和女子防身術等內容，但是，武術教學內容主要還是以基本功、基本動作和套路為主。目前無論是學生還是體育教師都或多或少地對現(xiàn)有學校武術教學內容提出了不滿，主要反映在：教材陳舊，結構單一，缺乏科學性、系統(tǒng)性和吸引力，難以激發(fā)學生學習武術的興趣，在一定程度上脫離了學生的實際需要，既枯燥沉悶，又繁瑣、復雜，不受學生喜愛。

不同影響因素應有相應的應對策略

對于不同的影響因素應有相應的應對策略。對于外來體育文化的沖擊，我們要有足夠的重視和正視，但也不能老喊“狼來了”卻始終無動于衷。對于其他客觀原因，可以采取積極主動的措施來解決，如政策上給予支持、制訂相關的法規(guī)來促進武術在學校中的開展。武術師資的問題可以通過加強師資培養(yǎng)和定期培訓來解決，但對于中小學武術教師引進的問題，則只能借助于政策的力量了。加強武德、武禮教育，對于消除校長和家長對學生學習武術安全問題的顧慮是有用的。受中國傳統(tǒng)天人合一哲學思想的影響，中國的倫理規(guī)范是知行合一的，對于武術的規(guī)范也是如此。沒有了武術的技擊屬性，其德禮就失去了存在的基礎。皮之不存，毛將焉附？沒有了武術德禮的規(guī)范，武術就只能是類似街頭混混的打架斗毆，這樣既不利于社會的和諧，也不利于武術在當代社會中存在、發(fā)展?？梢姡舨荒芎芎玫亟鉀Q武術技擊與武術德禮二者的關系，會很不利于武術在學校中的開展。這是進行武術課程內容改革首先應考慮的問題。教學評價指引著教學活動，要改變單純以武術技術來衡量學生學習武術的情況而加強綜合評價。課外武術活動對于學校武術教育來說是很重要的一種形式，它有利于培養(yǎng)學生的習武興趣，促進學校武術教育的正常開展。雖然，不同時代對學校武術教育提出不同的要求，不同的教師也可能具有不同的價值取向，不同的學生更可能具有不同的現(xiàn)實需要，使學校武術教育價值可能側重于某些方面，但是，在中國當代社會背景下，學校武術教育價值旨趣是促進人的和諧發(fā)展，可見，武術課程內容是否全面、合理，是否適合中國當代社會背景下人的和諧發(fā)展的需要，就成為了關鍵。

構建多元的、獨特的武術課程內容

2001年9月，《體育與健康課程標準》在我國部分地區(qū)和學校開始試行。武術課程內容的改革要適應基礎教育課程改革背景下的體育課程改革。那么，武術在學校中具有優(yōu)勢嗎？這一方面取決于武術對實現(xiàn)課程目標的作用，另一方面則取決于武術跟其他體育項目相比是否具有自身的獨特性，這是武術在學校中存在的唯一理由。試想，如果不同體育項目的教育作用都一樣，那么，人們一般都會選擇更易于教學的體育課程。中西體育文化既具有共性，又具有各自的獨特性，以中西體育文化為課程內容對學生進行教育，其價值肯定是不同的，關鍵是在實踐中能否實現(xiàn)這種不同。因此，要充分發(fā)揮武術在學校教育中的獨特作用，不能將武術僅定位在某種運動形式的技術層面，將學校武術教育僅定位為單一的某種運動形式的技術掌握和在此基礎上的身體運動教育，而忽視其他更為深刻的教育價值。這也對武術課程內容提出了更高的要求，要以學校武術教育自己獨具的屬性來滿足學生身心發(fā)展的需要。因此，要用現(xiàn)代教育理念來指導武術教材的編寫，不能僅滿足于對以往教材的縫縫補補，不能簡單地用西方體育的模式來規(guī)范武術，因為武術有其更為深刻的內容，否則，中西體育文化的區(qū)別和二者所起作用的差異可能就很小了。

總之，武術多元內容結構被肢解造成了武術課程內容的單一，武術課程內容選擇的片面性使武術教學效果具有局限性，使學校武術教育的作用不能發(fā)揮，使當代學校武術教育價值不能彰顯。因此，必須改革學校武術課程內容，才能促進學校武術教育發(fā)展。

作者單位：西安體育學院武術系陜西西安