廖 峻 周 波 羅 承 余秋梅

人際關(guān)系對大學(xué)生心理健康有重要影響,良好的人際關(guān)系亦是大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。宿舍是大學(xué)生日?；顒拥闹匾獔鏊?宿舍人際關(guān)系是大學(xué)生最重要的一種人際關(guān)系,對大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、健康成長有著極其重要的作用。有研究指出,大學(xué)生對宿舍人際關(guān)系的滿意度直接影響其大學(xué)生活的滿意度[1],而大學(xué)生宿舍人際關(guān)系比較復(fù)雜微妙,幾乎每個宿舍都存在著大小不一的矛盾和沖突,相關(guān)的管理者進(jìn)行有效的介入比較困難[2]。大學(xué)生宿舍人際交往中存在的矛盾或沖突在一定程度上會加大大學(xué)生的心理困擾,成為大學(xué)生的壓力源之一。大學(xué)新生要面對全新的生活與學(xué)習(xí)要求,脫離了原來熟悉環(huán)境的他們急需找到歸屬感,宿舍人際關(guān)系對于他們來說至關(guān)重要。

應(yīng)對方式是人們?yōu)榱藨?yīng)對內(nèi)外環(huán)境、要求與相關(guān)的情緒困擾而采用的方法、手段或者策略,可分為成熟型(解決問題-求助)、不成熟型(退避-自責(zé))以及混合型。成熟的應(yīng)對方式通常有利于人的身心健康,也能促進(jìn)良好的人際交往。同樣地,大學(xué)生在應(yīng)對宿舍人際沖突與矛盾時會采用不同的應(yīng)對方式。大學(xué)新生采用何種應(yīng)對方式將影響到其宿舍人際關(guān)系的建立,這反過來又會對其適應(yīng)大學(xué)生活產(chǎn)生影響。因此,了解大學(xué)新生宿舍人際困擾和其應(yīng)對方式的特點,并深入探討兩者之間的關(guān)系,對于指導(dǎo)大學(xué)新生建立良好的宿舍人際關(guān)系,更好地適應(yīng)環(huán)境有重要意義。

1 對象與方法

1.1 對象 選取昆明學(xué)院不同專業(yè)班級新生為被試。共發(fā)放問卷563份,回收有效問卷486份,問卷回收率86.32%。男生194名,女生292名;理科148人,文科207人,藝術(shù)體育類131人;農(nóng)村學(xué)生355人,城市學(xué)生117人。

1.2 研究工具

1.2.1 宿舍人際關(guān)系診斷量表 采用楊榮根據(jù)鄭日昌等人編制的同學(xué)人際困擾診斷量表改編的宿舍人際關(guān)系診斷量表[4],該量表經(jīng)過信效度檢驗分半信度和內(nèi)在一致性較好,可以用于表示宿舍人際關(guān)系。該量表共28項題目,采用5級評分制,“肯定不是”計0分,“大部分不是”計0.25分,“時有時無”計0.5分,“大部分是”計0.75分,“肯定是”計1分。總分越高代表宿舍人際困擾越多。

1.2.2 應(yīng)對方式問卷(Coping Style Questionnaire,簡稱CSQ) 由肖計劃等人編制,普遍應(yīng)用于應(yīng)對方式的調(diào)查[5]。量表共62個項目,采用“是”和“否”計分,分為解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避和合理化6個因子。因子分越高說明個體越多地使用該應(yīng)對方式。

1.3 數(shù)據(jù)處理 采用SPSS 11.5軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入與統(tǒng)計分析,主要的統(tǒng)計方法有t檢驗、相關(guān)分析和回歸分析。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)新生宿舍人際困擾情況 宿舍人際關(guān)系診斷量表得分范圍為0～28,總分在0～8之間,說明在人際交往方面的困擾較少;總分在9～14之間,說明存在一定程度的交往困擾;總分在15～28分之間,表明交往困擾嚴(yán)重;超過20分,則表明人際關(guān)系的行為困擾很嚴(yán)重。結(jié)果顯示,17.7%存在一定程度的宿舍人際困擾,0.6%的新生宿舍人際困擾嚴(yán)重。大學(xué)新生宿舍人際困擾的得分女生比男生稍高(5.659±2.779,5.315±2.803),文科類學(xué)生(5.728±2.871)比理科類及藝術(shù)體育類學(xué)生得分高(5.454±2.803,5.273±2.242),農(nóng)村學(xué)生得分比城市學(xué)生(5.611±2.793,5.263±2.778)高,但差異均不顯著(P>0.05)。

2.2 大學(xué)新生應(yīng)對方式情況 對不同性別、不同來源地及不同專業(yè)大學(xué)新生的應(yīng)對方式進(jìn)行t檢驗,發(fā)現(xiàn)除男女生、文科和理科學(xué)生幻想差異顯著(t=-2.912,2.121,P<0.05),男生的幻想得分要低于女生,文科學(xué)生幻想得分高于理科學(xué)生得分;城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生在求助上有顯著差異(t=-2.027,

P<0.05),城市學(xué)生的求助得分要高于農(nóng)村學(xué)生得分;文科和藝術(shù)體育類學(xué)生在自責(zé)上差異顯著(t=2.126,P<0.05),文科學(xué)生得分高于藝術(shù)體育類學(xué)生之外,應(yīng)對方式其余各因子均無顯著差異。

2.3 大學(xué)新生應(yīng)對方式與宿舍人際困擾的關(guān)系

2.3.1 大學(xué)新生宿舍人際關(guān)系與應(yīng)對方式的相關(guān) 見表1。

表1 大學(xué)新生宿舍人際關(guān)系診斷量表得分與應(yīng)對方式的相關(guān)(r)

表1顯示,總體上大學(xué)新生宿舍人際困擾與應(yīng)對方式各因子之間均有顯著相關(guān)。具體情況如下:第一,宿舍人際困擾與“解決問題”和“求助”有顯著相關(guān),呈弱的負(fù)相關(guān)。第二,宿舍人際困擾與“自責(zé)”、“幻想”、“退避”及“合理化”有顯著相關(guān),呈弱的正相關(guān)。

2.3.2 不同宿舍人際困擾大學(xué)新生應(yīng)對方式差異檢驗 見表2。

表2 不同宿舍人際困擾大學(xué)新生應(yīng)對方式比較

表2 不同宿舍人際困擾大學(xué)新生應(yīng)對方式比較

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以宿舍人際關(guān)系診斷量表總分大于8作為判斷宿舍人際困擾的標(biāo)準(zhǔn),把大學(xué)新生分為宿舍人際困擾較少和困擾較多兩組,對其應(yīng)對方式的各因子的得分進(jìn)行t檢驗,結(jié)果發(fā)現(xiàn),宿舍人際困擾較少學(xué)生的應(yīng)對方式得分從高到低排序為:問題解決、求助、退避、幻想、合理化、自責(zé);困擾較多學(xué)生的應(yīng)對方式得分排序為:問題解決、幻想、退避、求助、合理化、自責(zé)。兩組學(xué)生在應(yīng)對方式各因子上均差異顯著,宿舍人際困擾較少的學(xué)生在“解決問題”、“求助”上的得分顯著高于困擾較多學(xué)生,而在“自責(zé)”、“幻想”、“退避”和“合理化”上的得分顯著低于困擾較多學(xué)生。

2.3.3 大學(xué)新生應(yīng)對方式對宿舍人際關(guān)系的回歸分析 見表3。

表3 應(yīng)對方式對宿舍人際關(guān)系的回歸分析

為了解應(yīng)對方式各因子對大學(xué)新生宿舍人際關(guān)系的影響,以宿舍人際關(guān)系診斷量表得分為因變量,以應(yīng)對方式的6個因子為自變量,進(jìn)行多元逐步線性回歸分析,回歸模型意義顯著,幻想、求助及合理化對大學(xué)新生宿舍人際關(guān)系有顯著影響。

3 討 論

3.1 大學(xué)新生宿舍人際關(guān)系及應(yīng)對方式情況分析 大學(xué)新生中有一定比例的學(xué)生存在較多的宿舍人際困擾。不同性別、來源地和專業(yè)的新生宿舍人際關(guān)系無顯著差異。在應(yīng)對方式上,女生比男生更多地使用幻想的方式來應(yīng)對壓力源,這與張智[6]、許新贊[7]等的研究結(jié)論相似,女生更多地采用幻想的應(yīng)對方式,這與我國文化傳統(tǒng)對兩性的角色定位有關(guān)。在面對困擾時,文科生比理科生更多地使用幻想的應(yīng)對方式。這可能與文科生比較感性,更容易陷入幻想,而理科生在思考問題時比較注重邏輯有關(guān)。來自城市的學(xué)生在面對問題時比來自農(nóng)村學(xué)生更多地采取求助的應(yīng)對方式。這可能與學(xué)生擁有的資源及父母的教養(yǎng)方式有關(guān),城市父母及學(xué)校給予城市學(xué)生的針對危險的相關(guān)教育可能要多于農(nóng)村學(xué)生,這使得城市學(xué)生更懂得在必要的時候求助于他人。另外,有調(diào)查顯示,城市父母的受教育水平普遍高于農(nóng)村父母[8],城市父母與子女的溝通及給予其的關(guān)懷可能要更多一些,這也使得城市學(xué)生在遇到問題時更有可能尋求家長的幫助。文科學(xué)生比藝術(shù)體育類學(xué)生更多地使用自責(zé)的應(yīng)對方式。

3.2 大學(xué)新生應(yīng)對方式對宿舍人際困擾影響的分析 對大學(xué)新生應(yīng)對方式及其宿舍人際困擾進(jìn)行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn),宿舍人際困擾與解決問題和求助有顯著相關(guān),呈弱的負(fù)相關(guān),與自責(zé)、幻想、退避及合理化相關(guān)顯著,呈弱的正相關(guān),宿舍人際困擾較多組,對不成熟的應(yīng)對方式自責(zé)、幻想、退避和合理化的使用明顯高于困擾較少組。即表明較多采用解決問題、求助等成熟應(yīng)對方式的學(xué)生,其宿舍人際困擾較少,而較多采用自責(zé)、幻想、退避和合理化的學(xué)生,較易出現(xiàn)宿舍人際困擾?；貧w分析結(jié)果表明,幻想、合理化與宿舍人際關(guān)系有線性正相關(guān)關(guān)系,求助與宿舍人際關(guān)系有線性負(fù)相關(guān),即越多的幻想、合理化及越少求助能夠預(yù)測越多的宿舍人際困擾,對于那些宿舍人際關(guān)系較差的學(xué)生來說,減少使用幻想、合理化,增加求助的使用可能有利于其宿舍人際關(guān)系的改善。

總之,宿舍人際困擾程度不同的大學(xué)新生所使用的應(yīng)對方式不同,大學(xué)新生應(yīng)對方式影響其宿舍人際關(guān)系,越多使用不成熟應(yīng)對方式的大學(xué)新生,其宿舍人際困擾較多。因此,學(xué)校的新生入學(xué)教育應(yīng)有針對性地采取一定的方法和手段,如應(yīng)對技能訓(xùn)練等,幫助大學(xué)新生更多地采用成熟的應(yīng)對方式。這樣,才有利于宿舍和諧人際關(guān)系的建立,使他們更好地適應(yīng)環(huán)境。

[1]吳連海,錢蘭英.大學(xué)生宿舍人際關(guān)系質(zhì)量調(diào)查問卷初步編制及心理測量學(xué)檢驗[J].精神醫(yī)學(xué)雜志,2007,20(1):27-29

[2]曹加平.大學(xué)生宿舍人際沖突原因與對策[J].江蘇大學(xué)學(xué)報,2006,28(2):27-28

[3]梁寶勇.應(yīng)對研究的成果、問題與解決辦法[J].心理學(xué)報,2002,34(2):643-649

[4]楊榮.師專生宿舍人際關(guān)系現(xiàn)狀及干預(yù)研究[D].上海:上海師范大學(xué),2005

[5]肖計劃,許秀峰.“應(yīng)付方式問卷”效度與信度研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志,1996,10(4):164-168

[6]張智,郭磊魁.大學(xué)生應(yīng)對方式與自我復(fù)原的關(guān)聯(lián)[J].中國臨床心理學(xué)雜志,2005,13(4):435-437

[7]許新贊.高職大學(xué)生應(yīng)對方式與心理健康關(guān)系研究[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:社科版,2010,12(2):276-277

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