李浩然 孟群英

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷加快,有大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力離開自己的家鄉(xiāng)外出工作,于是農(nóng)村出現(xiàn)了“留守兒童”這一特殊人群。留守兒童是指因父母單方或雙方外出打工而被父母留在家的孩子,年齡一般在0～16歲之間。人們擔(dān)心“留守”可能對(duì)兒童的心理健康造成不良影響,有調(diào)查研究支持這種觀點(diǎn)[1],但也有研究者沒有觀察到留守兒童與非留守兒童在總的心理健康方面的差異[2]。有研究者看到了一些研究結(jié)果之間的矛盾,并做了元分析研究。王廣海等人對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理健康診斷測驗(yàn)(MHT)測試結(jié)果做了元分析[3];王鋒生等人對(duì)農(nóng)村留守兒童的癥狀自評(píng)量表(SCL-90)測試結(jié)果做了元分析[4]。雖然二者都得出結(jié)論,認(rèn)為農(nóng)村留守兒童的心理健康差于非留守兒童,但是王廣海等人的研究結(jié)論存在疑問[3]。由王極盛編制的中學(xué)生心理健康量表(MMH I-60)[5]也是研究留守兒童心理健康狀況比較常用的一種測量工具,本項(xiàng)研究對(duì)使用此量表的各項(xiàng)研究結(jié)果做一個(gè)元分析,目的是與前述兩項(xiàng)元分析研究結(jié)果做一對(duì)照,進(jìn)一步澄清留守兒童心理健康狀況。此外,這項(xiàng)研究還擬探討“留守”對(duì)不同性別兒童的影響。

1 方 法

1.1 研究的選擇

1.1.1 選擇數(shù)據(jù)庫 通過檢索發(fā)現(xiàn),有關(guān)留守兒童心理健康的研究報(bào)告全部發(fā)表在國內(nèi),于是比較中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)總庫(CN KI)、萬方數(shù)據(jù)庫和維普數(shù)據(jù)庫(V IP),方法是在3大總庫中搜索標(biāo)題中含有“留守”字樣的文獻(xiàn),結(jié)果顯示,3大數(shù)據(jù)庫檢出的文獻(xiàn)數(shù)量相當(dāng),中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)總庫(CN KI)檢出的數(shù)量略多,最終確定以CN KI總庫為準(zhǔn)。

1.1.2 排除和包含的標(biāo)準(zhǔn) 在CN KI總庫中檢索題名中包含關(guān)鍵字“留守”和“心理健康”字樣,摘要中含有“量表”字樣;然后進(jìn)行手工檢索,標(biāo)準(zhǔn)為:①含有留守兒童和非留守兒童2個(gè)組;②提供的數(shù)據(jù)包含留守兒童與非留守兒童在MMH I-60上的總分和各分量表上的均值、標(biāo)準(zhǔn)差及樣本量,或者采用頻數(shù)和樣本量的形式;③重復(fù)發(fā)表的數(shù)據(jù)僅納入1次。在自動(dòng)檢索中檢出文獻(xiàn)53篇,在手工檢索中檢出符合標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)8篇,改變檢索方式確認(rèn)同樣的8篇文獻(xiàn)。

1.2 研究的編碼

1.2.1 文獻(xiàn)信息提取 對(duì)所獲取的文獻(xiàn)由1名教師和1名研究生共同提取相關(guān)的信息,內(nèi)容包括基線資料(如性別,年級(jí)),抽樣方法,樣本量,發(fā)表狀態(tài)等,然后,先形成一個(gè)文獻(xiàn)基本資料描述表(見表1),再對(duì)進(jìn)入分析的信息進(jìn)行編碼并形成STA TA 11.0格式的數(shù)據(jù)文件。

1.2.2 心理健康的測量 王極盛編制的中學(xué)生心理健康量表(MMH I-60)由60個(gè)項(xiàng)目組成,共10分量表,每個(gè)分量表含有6個(gè)項(xiàng)目,分量表分別為:強(qiáng)迫、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒波動(dòng)性、心理不平衡性。測量結(jié)果分為總量表的項(xiàng)目平均分和分量表的項(xiàng)目平均分。量表有較好的信度和效度。該量表附有總體常模、性別常模、年級(jí)常模[5]。

1.3 元分析方法 采用STA TA 11.0軟件,對(duì)納入文獻(xiàn)進(jìn)行異質(zhì)性檢驗(yàn),決定選取固定效應(yīng)模型或隨機(jī)效應(yīng)模型。如果異質(zhì)性顯著,采用隨機(jī)效應(yīng)模型,否則,采用固定效應(yīng)模型。具體的做法是,對(duì)8項(xiàng)研究的10個(gè)維度的得分和總分,分別比較留守與非留守兒童的得分求出Cohen’s d值,然后,分別求合并后加權(quán)Cohen’s d值及95%置信區(qū)間,即為“留守”在各個(gè)維度和總分上的效果量(Effect size)。

對(duì)于進(jìn)行亞組分析的文獻(xiàn),將各個(gè)亞組的結(jié)果視為單獨(dú)的研究。先用M etan子程序求出各個(gè)獨(dú)立研究的某1個(gè)維度效果量和其它指標(biāo),再用M eta子程序?qū)⑵渎?lián)合起來求出在所在維度上的效果量(Effect size)。元分析采用的數(shù)據(jù)必須是相互獨(dú)立的,在一項(xiàng)研究中如果出現(xiàn)多種亞組劃分類型,并且不同的標(biāo)準(zhǔn)有交叉,則只采用一種亞組類型的數(shù)據(jù)。如,一項(xiàng)研究同時(shí)出現(xiàn)了地區(qū)亞組和性別亞組,則僅選用性別亞組的數(shù)據(jù)。分析時(shí)盡可能采用亞組形式的數(shù)據(jù),以增加數(shù)據(jù)的異質(zhì)性,首選的是性別亞組(量表存在性別常模),其次是其它形式的亞組,再次才是不分組別的數(shù)據(jù)。在計(jì)算匯總效果量時(shí)主要考察隨機(jī)效果模型的結(jié)果[4]。在隨機(jī)效果模型中小樣本的研究比固定效果模型被給予更大的權(quán)重。

2 結(jié) 果

2.1 檢索結(jié)果 見表1。

表1 所選文獻(xiàn)的基本資料

本次共入選8篇文獻(xiàn)[6-13],其中含有4篇碩士論文,有2篇為核心期刊的研究報(bào)告,另有2篇為一般期刊上的研究報(bào)告,共包含7219名被試,其中男生3708名,女生3511名;僅1項(xiàng)報(bào)告含有高中生被試,其余皆為初中生被試。8篇報(bào)告中,有1篇提供的數(shù)據(jù)格式與其它幾篇不一致[6],其它文獻(xiàn)提供了均值、標(biāo)準(zhǔn)差及樣本量,在分析時(shí)進(jìn)行了手工轉(zhuǎn)換。所有的文獻(xiàn)均未按照年級(jí)嵌套性別的方式提供數(shù)據(jù)(在本次分析時(shí)不考慮年級(jí)因素)。有2項(xiàng)研究未完整地提供測量子維度的數(shù)據(jù)[9,12]。有2篇文獻(xiàn)進(jìn)行了性別亞組的分析[7,10],其余文獻(xiàn)則是將男女生數(shù)據(jù)進(jìn)行合并進(jìn)行分析。有1項(xiàng)研究采用以父母外出的類型作為分組的標(biāo)準(zhǔn)[8],還有1項(xiàng)研究是以父母的外出地作為分組的標(biāo)準(zhǔn)[13],還有1項(xiàng)研究以留守狀態(tài)作為分組的標(biāo)準(zhǔn)[11]。未提供可供分析的亞組數(shù)據(jù)的研究有3項(xiàng)[6,9,12]。

2.2 元分析結(jié)果

2.2.1 匯總效果量 見表2,除了“心理不平衡”指標(biāo)外,在其它指標(biāo)上獨(dú)立數(shù)據(jù)之間均存在顯著的異質(zhì)性。利用隨機(jī)效果模型匯總效果量,除了“強(qiáng)迫性”維度外,其它指標(biāo)上留守兒童與非留守兒童之間存在著顯著的差異(P<0.05)?？偟膩碚f,留守兒童的心理健康差于非留守兒童,但“留守”這一因素導(dǎo)致的心理健康差異的效果量在各項(xiàng)指標(biāo)上均未超過d=0.2這一水平(較低水平)[3]。

表2 匯總效果量

2.2.2 數(shù)據(jù)質(zhì)量分析 采用固定效果模型得出的聯(lián)合效果量與本研究中采用隨機(jī)效果模型求出的聯(lián)合效果量近似,表明聯(lián)合效果量穩(wěn)定、可靠。漏斗圖分析、出版偏向分析以及整飾與填充分析表明所使用的數(shù)據(jù)不存在系統(tǒng)偏向。

2.2.3 “留守”對(duì)不同性別兒童的影響 見表3。

表3所示,女生留守組與女生非留守組在各項(xiàng)指標(biāo)上均未出現(xiàn)顯著的差異,而男生留守組與男生非留守組在7項(xiàng)指標(biāo)上達(dá)到臨界顯著到非常顯著的不同水平,7項(xiàng)指標(biāo)分別是敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、抑郁、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、心理不平衡以及量表總分。這種結(jié)果表明,留守男童比留守女童更容易出現(xiàn)心理健康問題,總的看來,“留守”對(duì)男生更不利。很多留守兒童研究沒有得出這樣的結(jié)論,主要是統(tǒng)計(jì)推論過程誤用的緣故,沒有考慮相關(guān)測驗(yàn)的性別常模屬性,而是直接將男生和女生的均值直接進(jìn)行差異檢驗(yàn),由于存在性別常模,這樣差異檢驗(yàn)的意義有限。

表3 留守與非留守兒童的性別比較

3 討 論

3.1 留守兒童的心理健康 單一研究由于取樣方式、被試、程序和測量等因素的影響,結(jié)果不一定穩(wěn)定,所以得出的結(jié)論可能在不同研究之間存在差異。有關(guān)留守兒童與非留守兒童心理健康差異的調(diào)查研究結(jié)論,就明顯地存在這種情況,文獻(xiàn)主要存在兩類結(jié)論,一類是認(rèn)為留守兒童的心理健康明顯地差于非留守兒童[14];另一類是認(rèn)為留守兒童的心理健康與非留守兒童沒有明顯的差異[2]。采用元分析方法很好地解決了上述分歧。采用隨機(jī)效果模型考察MMH I-60的測試結(jié)果,顯示除“強(qiáng)迫”指標(biāo)外其它所有指標(biāo)上留守兒童均高于非留守兒童,總體上,留守兒童的心理健康差于非留守兒童,但是“留守”對(duì)兒童心理健康的效果量未超過d=0.2這一水平。本文的結(jié)果與王鋒生等人的結(jié)果類似[4],而SCL-90量表與MMH I-60量表并不完全一致,這印證了本文結(jié)果的可靠性。

上述兩項(xiàng)元分析研究得出了“強(qiáng)迫”指標(biāo)例外這一結(jié)果,使得我們可以大致推測留守兒童環(huán)境不利的性質(zhì)?！皬?qiáng)迫”行為有其單獨(dú)的環(huán)境形成機(jī)制,如遭受虐待和經(jīng)常性的負(fù)面環(huán)境帶給兒童的創(chuàng)傷經(jīng)歷等,通常是兒童強(qiáng)迫行為的致病原因,而留守兒童的環(huán)境總的來說僅僅是“功能性”的,即家庭功能不完整造成了留守兒童總的心理健康差于普通兒童,一般而言,留守兒童的家庭環(huán)境絕沒有惡化到帶來“心理創(chuàng)傷”的程度。

我們的研究和王鋒生等人的研究結(jié)果,都表明“留守”對(duì)兒童心理健康的效果量未超過傳統(tǒng)上劃定的0.2這一較低水平,從中可以推論:具體的留守兒童的心理健康并不是必然比非留守兒童的心理健康差。這正是一些研究得出“留守兒童的心理健康與非留守兒童沒有明顯的差異”的結(jié)果的原因。這啟發(fā)我們今后探討留守兒童的心理健康問題時(shí),應(yīng)該著眼于導(dǎo)致心理健康問題出現(xiàn)的病理學(xué)過程。

3.2 “留守”對(duì)不同性別兒童的影響 有一些研究沒有發(fā)現(xiàn)性別差異[1],一些研究認(rèn)為留守兒童的心理學(xué)健康存在性別差異,但認(rèn)為男性好于女性[15]。這些研究不論是采用t檢驗(yàn),還是采用回歸分析,通常是將男生和女生的心理健康分?jǐn)?shù)直接比較,而忽視了心理健康測驗(yàn)的可能具有性別常模這一屬性。正確的做法是將男生或女生的心理健康分?jǐn)?shù)分別與非留守兒童的男生或女生的心理健康分?jǐn)?shù)比較,即兩類兒童進(jìn)行同性別比較才能說明問題。我們的結(jié)果表明:“留守”對(duì)男生較為不利。這啟發(fā)我們今后應(yīng)該深入考察農(nóng)村不同性別留守兒童所面臨的不利因素。

[1]李寶峰.農(nóng)村“留守子女”的心理健康問題及其干預(yù)[J].教育探索,2005(5):82-83

[2]劉璐,屈程,邱于飛.留守兒童心理健康和內(nèi)外控傾向關(guān)系的調(diào)查研究[J].中國健康心理學(xué)雜志,2007(11):1017-1019

[3]王廣海,劉志軍,盧寧.留守兒童心理健康狀況的元分析[J].預(yù)防醫(yī)學(xué)情報(bào)雜志,2010(11):858-860

[4]王鋒生,孫業(yè)桓,鈕娟娟,等.我國農(nóng)村留守兒童SCL-90測試結(jié)果的M eta分析[J].衛(wèi)生研究,2010(2):224-227

[5]王極盛,李焰,赫爾實(shí).中國中學(xué)生心理健康量表的編制及其標(biāo)準(zhǔn)化[J].社會(huì)心理科學(xué),1997(4):15-20

[6]王東宇,林宏.福建省284名中學(xué)“留守孩”的心理健康狀況[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2003(5):521-522

[7]黃愛玲.“留守孩”心理健康水平分析[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2004(5):351-353

[8]李松.農(nóng)村初中生“留守子女”家庭環(huán)境狀況調(diào)查及對(duì)其心理健康和學(xué)績的影響[D].鄭州:鄭州大學(xué),2006

[9]葉曼.湖南省農(nóng)村留守初中生心理健康狀況及影響因素的研究[D].長沙:中南大學(xué),2008

[10]張文.江西農(nóng)村留守子女心理健康評(píng)價(jià)模型及鍛煉干預(yù)研究[D].南昌:江西師范大學(xué),2008

[11]王新香.農(nóng)村留守初中生心理健康與生活事件-應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2008

[12]鄧遠(yuǎn)平,姜智.農(nóng)村留守初中生生活事件、應(yīng)對(duì)方式和心理健康的調(diào)查研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2009(3):32-36

[13]劉艷飛.東南沿海留守兒童類型及心理健康狀況比較--以福州連江為例[J].福州黨校學(xué)報(bào),2010,28(6):53-56

[14]王樹明,鄧德紅,周昭紅,等.漢川市農(nóng)村不同類型留守兒童心理健康狀況分析[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2010,31(6):651-653

[15]劉佰橋,王薇.農(nóng)村留守兒童生活壓力事件及心理健康狀況調(diào)查分析[J].中國健康心理學(xué)雜志,2010,18(2):210-212