董雅英

案例教學法是教師根據教學目標，通過對一個典型教學案例的展示，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場，引導學生深入角色，參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，從而培養(yǎng)學生的綜合能力，特別是分析問題、解決問題能力的一種教學方法。

案例教學法作為一種實用性較強的教學方法，能激發(fā)學生的學習興趣，減少他們因為抽象的理論學習可能產生的單調感和枯燥感，從而積極參與對案例的研討與評析，實現(xiàn)學生間的相互討論和師生間的互動交流。案例還可調動學生各自不同的知識背景和人生體驗，通過共同參與，形成多角度、多側面、多層次、全方位的剖析和透視。

一、案例教學的組織實施過程

案例教學雖無定法，但有基本程序，只有注意其基本程序并確保每一程序有效實施，才能保證整個案例教學的成功。筆者結合歷史與社會（人教版）七年級第八單元第三課《媽媽的賬本》的教學設計與過程，談談案例教學的組織實施。

（一）精選案例材料，設計案例

案例材料的收集、選編方式多種多樣，在《媽媽的賬本》的教學設計過程中，筆者主要通過以下途徑收集、選編案例：

1.采用書中材料。如在《媽媽的賬本》這節(jié)內容中有一張表格——媽媽的賬本：將家庭中月收入項目、支出項目及結算情況列表展示，簡明扼要。以書中材料為依據設計案例的分析貼近教材知識要點，效果較好。

2.選用生活案例。生活中的案例與學生較為貼近，不僅具體、生動，而且易懂、真實可信。在《媽媽的賬本》教學案例設計中我以生活中的人物——李媽媽的月收支情況為例，巧妙地設計了李媽媽三個月的帳本，把她家庭中每個月的收入與支出變化情況列表展示，如工資收入2000元、孩子的教育支出300元、體育彩票支出200元、贍養(yǎng)父母支出300元、手機話費支出300元等，這些內容讓學生覺得是在面對實際家庭生活，熟悉而有話可說，參與分析、討論的積極性較高。

3.設計模擬情境。在引出、講述較復雜的知識時，可創(chuàng)設一些情境，讓學生深入其中，通過對情境的分析、思考、討論，得出結論，從而理解知識、運用知識，完成教學目標。在《媽媽的賬本》教學案例設計中我創(chuàng)設了“體育彩票中500萬元大獎”的情境，以此來調動課堂氣氛然后讓學生各抒己見：假如你有500萬元，你將如何科學理財？你了解哪些理財方式，它們各有什么優(yōu)缺點？

4.引用媒體報道。把媒體中報道的一些內容引入課堂，能使學生不斷接受新知識、新信息，拓寬視野，將“小課堂”延伸到“大社會”。在《華西都市報》上有一篇文章，描述了在社會一定范圍內存在著這樣一群人，他們因奢侈而月月花光所有薪水，這群人即“月光族”。在《媽媽的賬本》教學案例設計中我以此為案例材料，引導學生討論這類人的理財方式，既貼近社會現(xiàn)實，也容易激發(fā)學生討論的積極性，能切實提高教學成效。

（二）組織課堂討論，分析案例

在《媽媽的賬本》課堂教學過程中，我主要通過以下環(huán)節(jié)組織課堂討論：

1.問題引領展開討論。通過“說一說：李媽媽的帳本有哪些問題？”“想一想：有什么辦法能幫李媽媽度過難關呢？”“比一比：和2月份相比，李媽媽的賬本有了哪些新變化？”等設問，有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。

2.創(chuàng)設情境引發(fā)討論。在案例中創(chuàng)設“模擬公關”情境——《賽一賽：誰能打動我的心》，老師扮演李媽媽，請各組同學分別扮演銀行工作人員甲、乙，保險公司業(yè)務員丙，房地產公司推銷員丁，勸說李媽媽選擇各自提供的理財方式。這樣的情境使學生在課堂上有一種“身臨其境”的真實感，從而主動地學習探究儲蓄、國債和保險等投資知識，大膽地闡述見解。

3.引入熱點深入討論。我將“月光族”的消費理財觀引入課堂，請學生結合所學知識，分析、探討“月光族”理財方式的利弊。

（三）圍繞教學目標，總結案例

案例討論結束后，應及時予以總結，這是案例教學的必要環(huán)節(jié)。案例總結一般由教師進行，也可以啟發(fā)引導學生自我歸納、總結、評價。

進行案例總結并不是說出某個案例設問的標準答案，而是指出本次案例討論所運用的理論知識，討論的重點、難點，需要深入思考之處等，把重點放在引導學生理解案例所展示的基本理論知識和應達到的情感態(tài)度價值觀要求上。在《媽媽的賬本》課堂教學過程中，我主要通過以下環(huán)節(jié)進行案例總結：

首先，“課堂自我評價”。請學生自我歸納、總結：通過這節(jié)課的學習，主要了解了什么？用一句話概括這堂課最大的收獲是什么？以此來鍛煉、提高學生的歸納、總結、評價能力。

然后，“思維驛站”。教師作簡要概括，如“通過今天的學習，希望同學們都能明白：安排支出要科學，增加收入要選擇。家庭生活這樣，國家生活也是這樣。只有明白了這個道理，我們才能過好今天的生活，并期待明天的生活更美好。

接著，“拓展體驗”。要求學生聯(lián)系實際，制作“我的小帳本”，根據自己的零花錢制訂一個理財計劃。

最后，“課堂評比”。根據課堂上學生思維技能層面和態(tài)度層面的表現(xiàn)在學生平時成績登記表中記分，并請學生評選出“最佳公關人員”和“最積極的發(fā)言者”。

二、案例教學實施過程中應注意的問題

案例教學是一種高效的教學方法，為達到“以學為主、學以致用”的教學目的，還應注意以下幾點：

（一）教學案例要盡量多蘊涵教材的概念和原理

教師在編寫案例時首先應將學生所應掌握的概念和原理排列出來，使案例所提供的信息和資料中盡可能多地蘊涵教材中的重要概念和原理，從而使學生在探究案例的過程中能夠掌握盡可能多的知識。

（二）案例教學過程中要充分發(fā)揮教師的調控作用

在組織課堂討論時，為保證課堂交流有效、有序地進行，教師必須加強調控。（1）調控時間。既給辯論交流一定的時間，同時又做必要的時限規(guī)定，防止一言堂和前松后緊的狀況出現(xiàn)。（2）調控議題。教師要把握討論的主動權，既要引導學生緊扣主題，又要善于拓展、深化主題。（3）調控氣氛。教師要使現(xiàn)場討論既熱烈生動，又輕松自然，形成寬容平等的氣氛，當觀點對立爭論激烈時要注意達成溝通和理解，當出現(xiàn)視野狹窄、觀點平淡、精神松懈的情況時又要善于挑起話題、激發(fā)爭論。

（三）要注意理順案例教學法與其他教學法的關系

任何一種教學方法都有優(yōu)勢也有局限性，案例教學法也不例外。案例教學法以精選出來的能說明問題的材料為案例，以學生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，而要做到這些方面的有機結合往往較為困難，操作不當反而會出現(xiàn)費時多而收效微的局面，所以并非所有的課都適合采用案例教學法。案例教學法是增強課堂教學實效的有效方法，但在運用這一方法時，不能排斥其他教學方法。教師應針對不同的教學內容，不同的教學目的，選擇不同的教學方法。 [Z]