趙金朋

在新課改深入進(jìn)行中，涌現(xiàn)出很多教學(xué)方法，主要有講述法、合作學(xué)習(xí)法、歷史體驗(yàn)教學(xué)法、辯論學(xué)習(xí)法、演講教學(xué)法等，不一而足。這些教學(xué)方法有力地推動(dòng)了教師更新教學(xué)觀念，為實(shí)施新課改注入了新的活力。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)一些常用的歷史教學(xué)方法談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、講述法

講述法雖然不是一種新的教學(xué)方法，但它對(duì)教學(xué)的重要性卻毋庸置疑。記得袁騰飛曾說(shuō)過(guò)一句話，大意是：我教歷史不是教給了學(xué)生多少知識(shí)，而是使學(xué)生喜歡歷史、愛(ài)上歷史，我把學(xué)生講笑了，總比把學(xué)生講睡了要好很多。受這種思想的影響，我運(yùn)用講述法大講、特講，在課堂上的確是把學(xué)生講笑了，課堂氣氛也活躍了很多，但也帶來(lái)嚴(yán)重的后果，學(xué)生聽(tīng)得入迷但教學(xué)任務(wù)卻常常沒(méi)能完成。例如，在講授“貞觀之治”相關(guān)知識(shí)時(shí)，我占用大量的課堂時(shí)間向?qū)W生講解唐太宗一家和隋煬帝一家的親戚關(guān)系，隋末農(nóng)民大起義，李世民與李建成、李元吉兄弟之間的仇恨猜疑最終導(dǎo)致玄武門事變的發(fā)生等，直接導(dǎo)致本課教學(xué)任務(wù)的失敗。為了改變這種現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)反思，我在講述法的運(yùn)用上做了一些修改：壓縮講述的時(shí)間；突出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)；講述言簡(jiǎn)意賅，對(duì)于一些不需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容，讓學(xué)生課前自學(xué)或留待課后探索。如，在講解“對(duì)外的友好往來(lái)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，需要講述鑒真、玄奘的生平事跡，為了不占用大量的課堂時(shí)間，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)此部分內(nèi)容，了解兩人的相關(guān)資料，在上課時(shí)讓學(xué)生回答即可。這樣，既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、合作學(xué)習(xí)法

新課改以來(lái)，合作學(xué)習(xí)法進(jìn)入了歷史課堂，就實(shí)踐情況來(lái)看，它在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但這種教學(xué)方法也容易引發(fā)一些問(wèn)題。例如，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不強(qiáng)，各自為戰(zhàn)，合作學(xué)習(xí)對(duì)部分同學(xué)而言似乎是件很困難的事情；部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，不愿意把自己所學(xué)的成果展示給其他同學(xué)，有意隱瞞自己的答案；部分學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，鄙視不愿分享學(xué)習(xí)成果的同學(xué)；部分學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，不愿意參加小組合作學(xué)習(xí)，放任自流；部分學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，等、靠、要思想嚴(yán)重，合作學(xué)習(xí)的效率很低；部分學(xué)生想?yún)⒓雍献鲗W(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，害怕和同學(xué)交流。上述問(wèn)題，如果不能得到很好的解決，就會(huì)降低合作學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)上述問(wèn)題，可采取下列措施：

1.做好學(xué)生的思想工作，使其樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對(duì)學(xué)生終生的發(fā)展大有裨益，因此培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力不可或缺。為了達(dá)到此目的，在課上需專門闡述團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性；課下，需對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀但不愿參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生做思想輔導(dǎo)工作。

2.小組重新編排，改變前后排成一小組的小組組成方式。根據(jù)歷次的學(xué)習(xí)成績(jī)單，優(yōu)選一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，將他們分配到各個(gè)小組做小組負(fù)責(zé)人，由這些小組負(fù)責(zé)人帶動(dòng)組員共同學(xué)習(xí)。優(yōu)選出的小組負(fù)責(zé)人，除了在課堂上負(fù)責(zé)組員的合作學(xué)習(xí)外，還負(fù)責(zé)收發(fā)本組學(xué)習(xí)成員的作業(yè)本、檢查本組學(xué)習(xí)成員的學(xué)案等。這樣做的主要目的有兩個(gè)：一是選拔品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任多重角色，有利于鍛煉這些學(xué)生的組織能力、管理能力；二是實(shí)行包干制，不管以后班主任如何改變座次，始終是原來(lái)分好的小組在一起合作學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)小組成員的歸屬感。

3.及時(shí)了解小組內(nèi)部的情況，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整。例如，小組內(nèi)部個(gè)別學(xué)生存在智力問(wèn)題，應(yīng)在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面給予特殊照顧；小組內(nèi)部個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去興趣，不應(yīng)作放棄處理，而應(yīng)在某些方面給予特殊處理；小組內(nèi)部個(gè)別學(xué)生羞于發(fā)言，應(yīng)該鼓勵(lì)其多回答問(wèn)題，樹(shù)立信心。

三、歷史體驗(yàn)教學(xué)法

歷史體驗(yàn)教學(xué)法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的極佳方法。使用這種方法，學(xué)生積極性很高，課堂很熱鬧。反思、總結(jié)其中的問(wèn)題，主要有：學(xué)生知識(shí)量不足，不能很好地理解課文里的深層思想，也無(wú)法很好地把握所演人物的思想等；準(zhǔn)備不充分，表演雜亂無(wú)章，經(jīng)常出現(xiàn)忘詞、念詞的現(xiàn)象；個(gè)別學(xué)生趁機(jī)搗亂，動(dòng)機(jī)不良。為了解決上述問(wèn)題，在課堂上，我對(duì)個(gè)別搗亂的同學(xué)進(jìn)行思想教育，極為嚴(yán)重者予以禁言、禁演的處罰；在課下，要求學(xué)生在表演之前，收集資料，充分做好準(zhǔn)備工作，否則不允許參加表演等。

上述幾種教學(xué)方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，對(duì)于教師而言，關(guān)鍵在于發(fā)揮其長(zhǎng)處，彌補(bǔ)其短處。唯有如此，教師才能在運(yùn)用這些教學(xué)方法時(shí)做到輕車熟路、得心應(yīng)手。 [S]