新課程標(biāo)準(zhǔn)“新”在我們的教育要以人為本，把全新的教學(xué)改革精神運用于教育。語文課堂、語文教學(xué)有著天然的教學(xué)管理優(yōu)勢，筆者在調(diào)離希望小學(xué)之前，結(jié)合該校實際，做了一些富有特色的實踐。

一、班級日志——讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，見證成長，學(xué)會感恩

我們平時聽史話、看史書，但對史官、史書的形成卻了解的較少?，F(xiàn)在的學(xué)生較早熟且具有一定的思維能力，六年級的學(xué)生已經(jīng)能理解：馬上要和小學(xué)時代告別了，我們能在時間老人前行的步履中，留下屬于自己的歷史，該是件幸福的事兒，但該怎么辦？這就出現(xiàn)了前蘇聯(lián)社會文化歷史學(xué)派的心理學(xué)家維果斯基提出的一個命題——最近發(fā)展區(qū)。教師自己除了要懂得怎么拴住歷史這根鎖鏈外，更重要的是要有“最近發(fā)展區(qū)”這種理論意識，然后向?qū)W生們提出：該怎么拴住的問題。

每當(dāng)在開學(xué)之際，筆者就請兩個懂事的學(xué)生做班級的史官，獨立、真實地記錄班級的活動和同學(xué)的成長，并互為補充，以防遺漏。每隔一段時間，就讓在課務(wù)學(xué)習(xí)之中的同學(xué)們感受一下班級、個人的成長，給他們泓泓清泉式的心靈滋潤。慢慢地，吵架的同學(xué)和氣了，偷懶的同學(xué)勤快了。

實例一：我們一起走過的日子——中邊光驊希望小學(xué)2009屆畢業(yè)生

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（注：小史官——羅忠志）

二、學(xué)以致用，相信學(xué)生的無限潛力

1.班會活動

教育家羅杰斯的人本主義理論指出：不同階段的人都有他（她）的獨特性，人的潛力巨大，只要引導(dǎo)好，人潛藏的優(yōu)點、積極性就會極大的得以體現(xiàn)。每個學(xué)生都有強烈的沖動：求成長，因此筆者一改以往班會課由班主任單獨主持的形式，并逐步探索由學(xué)生、教師共同參與的新模式。

實例二：

教師帶領(lǐng)學(xué)生或?qū)W生代表教師和班級去同學(xué)家進(jìn)行家訪，這是我們班的班級管理的又一特色。以往搞家訪工作，一般由班主任一人開展，而我們則是師生共同參與，讓學(xué)生了解同學(xué)在家的生活。讓學(xué)生向家長介紹其孩子在學(xué)校的相關(guān)情況，這就使得家長接收到一些連教師都不知道的信息，讓家長關(guān)注孩子的成長中不止是學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，還有孩子其他的方面的學(xué)習(xí)，如生活。

三、自覺充電，富有愛心，視教學(xué)質(zhì)量為第一工作

為了搞好教學(xué)，教師在自我要求（素養(yǎng)）方面：一是搞好繼續(xù)教育，提升自己的理論水平。筆者在教學(xué)之余參加了教育學(xué)本科的自學(xué)考試，不讓自己荒廢時間；二是在教學(xué)實踐中注意總結(jié)，撰寫了教學(xué)論文《潛心研修，著力提高》；三是虛心向別人學(xué)習(xí)。在師生相處方面：教師要注重人文情感，雖然學(xué)生只有十一二歲，但他們渴望尊重、渴望關(guān)心、渴望交流，教師做得好，就可以引領(lǐng)他們產(chǎn)生巨大的內(nèi)心驅(qū)力。

總之，教學(xué)要因人各異，量力而行，給學(xué)生極大的尊重，提出更高的要求。如根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的、學(xué)有余力的學(xué)生，要以贊科夫的理論為指導(dǎo)——較高的要求、較高的難度、較高的速度。