摘 要：由于技校學(xué)生生源的多樣化，學(xué)生的心理、行為問(wèn)題具有復(fù)雜性和特殊性。本文就其普遍存在的問(wèn)題行為進(jìn)行分析，從如何做好班主任工作的角度出發(fā)，結(jié)合自身體會(huì)，總結(jié)技校班主任開(kāi)展工作的方法及解決學(xué)生問(wèn)題行為的教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：技校班主任；問(wèn)題；心理；教育對(duì)策

我國(guó)相關(guān)的教育法規(guī)定：“班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，班主任在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師作用，班主任的首要職責(zé)是向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和道德教育。”在這個(gè)大的前提下，技校的教育又有所不同，它既不是義務(wù)教育，又不同于成人的高職教育，多數(shù)學(xué)生是由初中升高中篩選下來(lái)的，素質(zhì)條件相對(duì)于同齡的其他人來(lái)說(shuō)要差很多。所以，作為技校的班主任，除了教授學(xué)生文化知識(shí)外，更多地要教授這些才十幾歲的學(xué)生怎樣做人，怎樣適應(yīng)社會(huì)，怎樣去適應(yīng)所選專業(yè)、職業(yè)等。

技校的學(xué)生文化功底普遍不好，紀(jì)律性較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，貪玩等。但是他們往往聰明，好動(dòng)，精力旺盛，對(duì)待他們要有耐心，善于引導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)ト绾巫鋈?，為了自己的將?lái)掌握一技之長(zhǎng)。因此，作為技校的班主任，其工作就要更為務(wù)實(shí)，付出更多一些。下面筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，談一談技校班主任的管理工作。

一、要有吃苦受累的思想準(zhǔn)備

班主任工作不是誰(shuí)都愿意承擔(dān)的，也不是誰(shuí)都可以承擔(dān)的，尤其是職業(yè)學(xué)校。技校學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。他們具有品德發(fā)展不夠健全，責(zé)任心缺乏，自身心理素質(zhì)普遍較差，個(gè)性心理、自制力不穩(wěn)定，意志力薄弱，自信心不足，成就感低等不同于普通高中學(xué)生素質(zhì)的特殊性。因而，把一盤(pán)散沙的學(xué)生凝聚成一個(gè)團(tuán)體將有很大的難度。班主任工作要比任課教師多付出幾倍的努力。筆者接手的這個(gè)班級(jí)是學(xué)校的“題問(wèn)班級(jí)”，全班男生心特別齊，在第一學(xué)期時(shí)曾四處打架，所有男生一起上，而女生也是異口同聲地支持男生。但越是這樣的班級(jí)，越能鍛煉一個(gè)人，對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，只有帶過(guò)這樣的班級(jí)，并將這個(gè)班級(jí)帶好，才能算是一名好的教師。

在接下這個(gè)班后，筆者做好了管理計(jì)劃。首先，去掉慣常的“有色眼鏡”，以發(fā)展的眼光，滿腔熱情地對(duì)待班級(jí)每一位學(xué)生，把每一位學(xué)生都看成獨(dú)特的個(gè)人、發(fā)展的個(gè)人，都是可塑之材；把全班40多名學(xué)生的基本情況掌握清楚，做到心中有數(shù)，并與每個(gè)學(xué)生至少詳談一次，了解每一個(gè)人的思想動(dòng)態(tài)；建立問(wèn)題學(xué)生的心理檔案，追蹤調(diào)查，關(guān)注進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)和幫助。其次，既不以成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生是“好生”還是“差生”，也不絕對(duì)地以過(guò)去的檔案記錄來(lái)看待每個(gè)學(xué)生。幫助學(xué)生正面評(píng)價(jià)自己，正視現(xiàn)實(shí)和壓力，樂(lè)觀向上地面對(duì)困難，學(xué)會(huì)自我接納、自我欣賞。在自己沒(méi)課的時(shí)候盡可能地多在班級(jí)隨堂聽(tīng)課，監(jiān)督管理每一個(gè)學(xué)生。然后利用班會(huì)時(shí)間針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題開(kāi)設(shè)心理講座，引導(dǎo)學(xué)生采用合理的心理保健方法進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)和情緒控制。

二、班主任要具有良好的心理素質(zhì)和心理承受能力

因?yàn)樯磸?fù)雜，班主任要面臨的情況也是多種多樣的。通過(guò)筆者對(duì)相關(guān)資料的分析，可以發(fā)現(xiàn)，技校學(xué)生的心理主要有以下幾種表現(xiàn)：

1.考不上高中，感覺(jué)低人一等，在家人朋友面前抬不起頭，表現(xiàn)極為消沉。

2.家人對(duì)學(xué)生的失望，導(dǎo)致學(xué)生破罐子破摔。

3.因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件差而無(wú)法繼續(xù)上高中，所以既不滿現(xiàn)狀又無(wú)處發(fā)泄。

4.學(xué)生成長(zhǎng)于單親家庭、離異后結(jié)合家庭，性格孤僻。

由于上述原因，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為：睡覺(jué)、說(shuō)話、不看書(shū)、不聽(tīng)講，嚴(yán)重的甚至頂撞教師。作為班主任，在處理這些問(wèn)題時(shí)，難免就會(huì)與學(xué)生出現(xiàn)沖突。但筆者注意提高自己的心理承受能力，多與他們溝通談心，生活上給予幫助，從根本上轉(zhuǎn)變了師生之間的關(guān)系，畢業(yè)時(shí)這些學(xué)生都成為了合格的好學(xué)生。

三、技校班主任的最主要工作是教會(huì)學(xué)生如何做人

只有先學(xué)會(huì)做人，知識(shí)才會(huì)有用，所以對(duì)學(xué)生的思想道德教育就尤其重要。為此，班主任工作要重視學(xué)生日常行為規(guī)范和身心健康教育。“言傳身教”不是一句空話，用自己的知識(shí)、感情、人生觀、道德觀去潛移默化地感染學(xué)生。筆者把自己工作以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)上常見(jiàn)的成功或失敗的例子講給他們，為他們?cè)谔ど仙鐣?huì)的第一步上把握好方向。

班主任是學(xué)生人生旅途的引路人，是健康個(gè)性的培養(yǎng)者，心理治療的工作者，擔(dān)當(dāng)著影響學(xué)生人生命運(yùn)的重要角色。技校的學(xué)生所具有的特殊性，也為技校班主任的工作帶來(lái)了艱巨性和挑戰(zhàn)性。

隨著我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，以及人們新舊觀念的更替和社會(huì)價(jià)值取向的變化，家庭、社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的新影響等，都對(duì)技校班主任工作提出了新的要求。從理論和實(shí)踐上研究和探索技校的班主任工作，是加強(qiáng)技校班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任的素質(zhì)和育人能力，是加快發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的需要。把各類“不好”的學(xué)生，培養(yǎng)成合格的社會(huì)人，是一項(xiàng)神圣而光榮的任務(wù)。只有在管理上不斷探索有效辦法，盡心盡責(zé)，才能讓職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的更好、更快。

總之，班主任面對(duì)的是一個(gè)活潑的、多樣化的群體，在這個(gè)群體里面，班主任既要對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，又要略有側(cè)重地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其自身的優(yōu)點(diǎn)；既要讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)，又不能壓抑其個(gè)性的發(fā)展。現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性化意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，作為班級(jí)管理工作的核心人物，班主任更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地鉆研班主任管理工作，并找到適合自己班級(jí)發(fā)展的策略。