細節(jié)描寫要求“寫人則如見其人，寫景則如臨其境”，怎樣達到這一目的，指導學生在作文中靈活使用細節(jié)描寫呢？筆者在授課過程中采用“文本與隨筆結(jié)合”的方法。文本就是學生所學過的經(jīng)典課文，隨筆就是學生隨時記下的文字，將兩者巧妙結(jié)合，可以實現(xiàn)作文細節(jié)描寫的突破。下面結(jié)合教學實際簡要談?wù)勛龇ǎ?/p>

一、品味文本，點評細節(jié)

在學生學習過的課文中有很多經(jīng)典的細節(jié)描寫的例子，授課過程中，我們可以就地取材，挖掘課本經(jīng)典作品，將文本作為例子，指導學生分析點評和仿寫，直至寫出自己的優(yōu)秀作品。

示例一：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。（朱自清《背影》）

此文段屬于人物的動作、外貌描寫，用慢鏡頭分解，細化動作。作者層次分明地先描摹父親的外貌，身體肥胖、穿著臃腫、步履蹣跚，這簡樸的形體素描，不僅給背影提供了實感，而且寫出了父親老態(tài)、憨厚。作者深情地寫出了父親的一系列動作，父親艱難的舉動，肥胖的背影打動了兒子的心，這里背影的描寫，字里行間充溢著父親對兒子的慈愛。

許多成功的作家總善于觀察生活中的細節(jié)，并用細膩的筆觸去表現(xiàn)這些細節(jié)。歸有光以深情記憶著母親“兒寒乎？欲食乎？”的關(guān)愛，魯迅先生精心塑造的祥林嫂手中的空碗，開裂的竹竿，木刻似的臉，間或一輪的眼珠；汪曾祺筆下的金岳霖先生“今天，穿紅毛衣的女同學回答問題”的有趣……這些細節(jié)，因其生動傳神的刻畫，深深印在我們的記憶中，歷久彌新。

二、借助隨筆，交流細節(jié)

在教授新課時，筆者提倡學生根據(jù)文本內(nèi)容及自己的生活實際寫隨筆，記下自己的感悟，抒寫生活中的真善美，通過交流點評，提高學生興趣，真實感受身邊的細節(jié)。

（一）人物細節(jié)

人物細節(jié)描寫可以是對一種特定情節(jié)下的人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理的描寫。它往往會使記敘文更具有可讀性與真實性，會讓作文別開生面，增強感染力。

示例二：黝黑，干瘦，眼神里充滿了無限的倦意，那是我的父親嗎？記憶中的父親是那樣年輕，那樣充滿活力，那樣的強大，是我們家的頂梁柱、保衛(wèi)神啊?。ǘ佳╂茫?/p>

總以為父親不會老，突然的發(fā)現(xiàn)讓作者內(nèi)心震撼，僅僅用了“黝黑”“干瘦”兩個詞和一個“充滿倦意的眼神”將父親的形象寫得很是形象。

（二）環(huán)境細節(jié)

環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風等。自然環(huán)境是指自然界的景物。景物描寫常具有交代環(huán)境、渲染氣氛、烘托人物、寄托作者思想感情、推動故事情節(jié)發(fā)展等作用。

示例三：我不知該如何回答，依舊坐在地上，樹葉被風吹得沙沙作響，我甚至聽見手表的指針在滴答滴答地走動……（郭軍浩《那一刻，我落淚了》）

文章用了環(huán)境細節(jié)描寫，用環(huán)境烘托渲染人物的心情，具有感染力。

（三）場面細節(jié)

場面描寫是指對人物（往往是眾多人物）在一定時間和環(huán)境中的活動所構(gòu)成的畫面的描寫。場面描寫必須寫到三個要素：人物、地點、事件。要做到：主次明晰；全景描述、細致特寫兼?zhèn)?；具有特定場合的氣氛?/p>

示例四：教室里亂哄哄的，不時傳來“唉”“唉”的嘆氣聲，有人在問：“多少分？多少分？”“×××，80分！”一個羨慕的聲音在喊著。同桌的試卷已發(fā)下來了，62分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。（李夢瑤《試卷發(fā)下后》）

這則片段選取學校課堂上一個常見的“點”，事情不大卻很真實具體。有同學們的嘆氣聲、有同桌的表情，寫出了真情真意和真感受，寫出了特定的場合氣氛。

這些細節(jié)就在身邊，就發(fā)生在自己或同學身上，可能就是父母那一根白發(fā)，就是門前那棵小樹，就是爺爺奶奶的一聲叮嚀，就是一次乘公交車的經(jīng)歷……隨筆細節(jié)的展示讓學生懂得細節(jié)就在身邊，只要用心感悟，每個人都可以寫出精彩的文章。

三、細讀隨筆，修改細節(jié)

在以上兩步的基礎(chǔ)上，筆者指導學生細讀自己的隨筆，選取一兩處仔細修改，并將修改后的文段與同學交流。這樣的目的是做到學以致用，舉一反三。

示例五：

原文：我的同桌真瘦。真沒見過這么瘦的人。

修改后：我的同桌真得很瘦。他瘦的叫人擔心，以至于關(guān)心他的人總是勸他——風大的時候盡量不要出門，即使必須出門也要離樹遠一點，離水遠一點。

修改后的文句運用了夸張的修辭手法，寫出了“同桌”瘦的程度，突出人物的特點，使人物形象飽滿、生動。

此環(huán)節(jié)目的在于啟發(fā)學生不同的語言有不同的表達效果，要想自己的語言給讀者留下深刻印象，就得在細節(jié)上下功夫。

細節(jié)的魔力的確令人嘆服，正所謂“雖是微末技藝，卻是頂上功夫?！苯虒W過程中，我們只要做有心人，借鑒學習課文中的經(jīng)典手法，引導學生積累生活素材，發(fā)現(xiàn)學生隨筆中的精品，將二者有機結(jié)合，寫作教學會收到事半功倍的效果。