閱讀是學(xué)習(xí)之母，通過閱讀不僅可以學(xué)習(xí)語文知識、發(fā)展思維能力，更能豐富情感世界，建構(gòu)精神家園。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，課外閱讀能為課堂教學(xué)提供“廣闊的智力背景”，并“發(fā)展學(xué)生的愛好和才能，促進(jìn)課堂效率的提高”。而文學(xué)名著閱讀更可使學(xué)生打破時(shí)空的界限，與文學(xué)、思想大師進(jìn)行心靈的溝通、生命的對話，為終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)?？梢姡喿x不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，更能促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。近年來文學(xué)名著閱讀正越來越受到人們的關(guān)注。如何把初中學(xué)生引入名著閱讀，是擺在語文教師面前的一個(gè)重要問題。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者試著這樣做：

一、營造閱讀氛圍，讓學(xué)生自主閱讀

“課內(nèi)外結(jié)合，以課堂帶動(dòng)課外，以課外為主”，這是筆者在閱讀時(shí)間上的基本思路。為了保證全體學(xué)生都有一定的閱讀時(shí)間，我們可以采用集中閱讀的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課上閱讀時(shí)間的保證，帶動(dòng)了學(xué)生在課下的閱讀。再者，營造良好的閱讀氛圍，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。首先是書籍來源的保證，目前主要是學(xué)生自備書籍，課間、飯后，學(xué)生能夠做到自帶書籍，安靜默讀，營造良好的閱讀氛圍。全年級、全班參與的讀書活動(dòng)，可有效促進(jìn)心理環(huán)境的優(yōu)化。在完成了大綱規(guī)定的必讀篇目后，鼓勵(lì)學(xué)生自主確定讀書思路，明確讀書方向，選擇閱讀篇目?！洞髮W(xué)》說“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”。只有學(xué)生自己有明確的目標(biāo)和方向，才能安心閱讀，靜心思考，最終有所收獲。名著有許許多多，有中國的，有外國的，有古典的，有現(xiàn)代的，無論是哪類作品，都展示了波瀾壯闊的歷史畫卷以及人們當(dāng)時(shí)的生存狀態(tài)和文化精神追求，對青少年人文素質(zhì)的提高都有極大的作用。學(xué)生按自己的眼光去判斷，根據(jù)自己的喜好去選擇，不管選擇什么名著，只要樂于閱讀，善于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營養(yǎng)。對名人感興趣的學(xué)生，可以選擇《名人傳》《凡高傳》《童年》等作品；喜歡探究動(dòng)物的學(xué)生，可以讀《昆蟲記》《自然史》等作品；喜歡旅游的學(xué)生，可以讀《八十天環(huán)游地球》《格列佛游記》等作品。此外，教師還要給學(xué)生自主權(quán)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)體的實(shí)際情況，分階段地制定讀書計(jì)劃。教師一定要認(rèn)識到自己在其中只是起輔助作用，切莫越俎代庖，否則，只能是越幫越忙。

二、誘導(dǎo)學(xué)生深入閱讀名著

莎士比亞說，書籍是人類進(jìn)步的營養(yǎng)品。學(xué)生怎樣閱讀名著才能提高自己的閱讀能力且充分吸收作品中的精神營養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，教師誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣后，還要想辦法誘導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，如有些名著文字比較深?yuàn)W，學(xué)生閱讀有困難，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過查閱工具書自行解決。另外，要告訴學(xué)生寫讀書筆記可以培養(yǎng)閱讀感悟和思考能力。讀書筆記形式多樣，需要根據(jù)閱讀的目的要求、個(gè)人的知識能力和習(xí)慣自行選擇。常用的筆記方式有：摘抄，根據(jù)需要將有關(guān)的語句、段落及原文摘抄下來，以備學(xué)習(xí)研究之需；札記，札記是讀過以后，記下來的心得、體會、感想、意見等思想亮點(diǎn)；做卡片，卡片式活頁筆記，是積累知識的主要手段；批注，對閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫記號，作注釋，寫批語。還有教師要引導(dǎo)學(xué)生在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，作些夾注和眉批。這樣，學(xué)生也就在評點(diǎn)研究過程中不知不覺地提高了他們的閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平。教師所應(yīng)做的是定期對讀書筆記進(jìn)行閱覽指導(dǎo)。

三、通過多種形式的語文活動(dòng)使學(xué)生喜歡閱讀

在對名著閱讀的教學(xué)中，我們可以開展豐富多彩的語文活動(dòng)，采取多種多樣的交流形式來進(jìn)行，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中促進(jìn)思維的發(fā)展。如要求學(xué)生在閱讀文學(xué)名著時(shí)，摘抄精彩段落、名句箴言等并定期展覽評比摘抄本一次，這樣做的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自我吸收、自我積累的習(xí)慣。組織學(xué)生個(gè)人朗誦或集體朗誦名著中的精彩片段，可仿讀、分角色讀、輪讀、齊讀。有時(shí)筆者還組織名著朗誦競賽或朗誦會，并鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生背誦名著中的名段。通過抑揚(yáng)頓挫、激情洋溢的朗誦，學(xué)生可獲得作品的思想精髓以及語言的濃厚感染。文學(xué)名著中有不少引人入勝的故事，如《智取生辰綱》等，組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺，既鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，又鍛煉了膽量，又能互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)名著改編、縮寫、仿寫、續(xù)寫等文學(xué)再創(chuàng)作，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、教給學(xué)生閱讀的方法

名著一般都有一定的篇幅，不是短時(shí)間可以閱讀完成的，一部分學(xué)生無法從容面對這一漫長的過程，往往多盲目冒進(jìn)，結(jié)果影響了閱讀效果。在教學(xué)中筆者注重引導(dǎo)學(xué)生制定簡單易行的讀書計(jì)劃，如在月初與學(xué)生商定本月利用午間、自習(xí)課的空閑時(shí)間，每日根據(jù)能力大小讀10到20頁名著，把計(jì)劃頁數(shù)和實(shí)際頁數(shù)按日期一日一清地填好。一個(gè)月下來厚厚的400到600頁的名著在不知不覺中讀完了?；麨榱恪⒀驖u進(jìn)的閱讀策略，減輕了初中學(xué)生閱讀名著的心理和實(shí)際困難，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。加之近年來名著閱讀越來越為命題者所青睞。但無論怎樣出題，題目一般是在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上遷移滲透。無論解答哪一類型的名著題，都是建立在閱讀的基礎(chǔ)之上，關(guān)鍵是平常要在課外閱讀名著方面多下功夫，注重日積月累并做好閱讀筆記，才會為解答提供寶貴的素材。

總之，只要教師多用心，多實(shí)踐，提高學(xué)生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)他們閱讀名著的習(xí)慣，同樣也可以挖掘他們在這方面的內(nèi)在潛力，讓名著閱讀成為學(xué)生放飛“自由的讀書靈魂”的精神家園！