語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，是使學(xué)生獲取語(yǔ)文能力的重要途徑。聽、說、讀、寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，它們既緊密相接又相輔相成。語(yǔ)文教學(xué)是在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀的同時(shí)，提高學(xué)生說和寫的能力，從而更好地發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)文技能，全面提高語(yǔ)文能力。因此，語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

聽、說、讀、寫這四項(xiàng)基本技能相互聯(lián)系、相互制約、相互依存、相互促進(jìn)，該怎樣進(jìn)行訓(xùn)練才能收到良好的效果呢？筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

首先是訓(xùn)練聽力?？赡苡腥藭?huì)說：只要耳朵不聾，誰都會(huì)聽，其實(shí)不然。教師講的同一個(gè)問題，會(huì)聽的同學(xué)能聽懂，不會(huì)聽的同學(xué)能聽懵，這難道不是事實(shí)嗎？為什么呢？那是因?yàn)橛械膶W(xué)生會(huì)用心聽，能聽準(zhǔn)教師講的核心語(yǔ)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)，所以能聽明白教師講解的問題；而有的學(xué)生看似在認(rèn)真聽講，但卻不會(huì)抓重點(diǎn)，只聽到教師講解的聲音，而弄不清教師要講的問題。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的聽力訓(xùn)練。比如，教師說一段話，讓學(xué)生找出中心句；講一句話，讓學(xué)生說出重點(diǎn)詞。久而久之，絕大多數(shù)學(xué)生就都會(huì)聽講了。不僅如此，還要給學(xué)生指明：聽，不能只用耳朵，更要用心。要用心聽新聞，了解國(guó)內(nèi)外大事；要用心聽音樂，以陶冶情操；要用心聽風(fēng)聲雨聲，來了解大自然的神秘；要用心聽別人的訴說，去分享別人的喜悅，分擔(dān)別人的痛苦。這樣既訓(xùn)練了聽力，又積累了語(yǔ)言素材，為說和寫儲(chǔ)備了題材。

我們都知道，口語(yǔ)表達(dá)同思維活動(dòng)息息相關(guān)，只有思路清晰，才能口若懸河；只有思考清晰，才能妙語(yǔ)驚人；只有思維敏捷，才能應(yīng)對(duì)自如。所以我們訓(xùn)練學(xué)生說的能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們不妨根據(jù)教材內(nèi)容在課堂上適當(dāng)?shù)亍⑶擅畹靥岢鲆恍┵|(zhì)疑，增加一些辯論的色彩，激起學(xué)生的思考，誘發(fā)學(xué)生說的欲望。除此之外，還要幫助學(xué)生建立自信。自信心能給予學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力，而自信心又是在學(xué)生的興趣中得到培養(yǎng)的。教師要為各個(gè)層面的學(xué)生設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生都有“我能行”的感覺，讓學(xué)生真正感受到教師的尊重、理解、愛護(hù)，使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中樹立良好的自信心。只要我們?cè)谡n堂上給學(xué)生創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，放心地讓學(xué)生去說，認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一句話，并及時(shí)加以肯定、點(diǎn)撥，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，相信學(xué)生一定能逐步養(yǎng)成積極發(fā)言的習(xí)慣，提高他們說話的能力。

二、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要豐富的閱讀積淀和廣闊的閱讀視野。對(duì)于中學(xué)生而言，獲取知識(shí)財(cái)富的主要途徑是閱讀，而閱讀能力提高的關(guān)鍵是閱讀興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高教學(xué)效率最有效的途徑。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樂讀、愛讀、讀得有方法，有步驟，有效果。教師要巧妙創(chuàng)設(shè)情景，如用故事或提出質(zhì)疑等導(dǎo)入教學(xué)，以激起學(xué)生閱讀課文的欲望；可以借助多媒體來優(yōu)化教學(xué)情境，營(yíng)造一種豐富多彩、充滿樂趣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉悅的氣氛中快樂閱讀、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

語(yǔ)文閱讀的方法多種多樣，有朗讀、輕讀、默讀、速讀、精讀、齊讀、分角色讀等等。不管是哪種讀法，都要根據(jù)教材需要，靈活安排。不僅要教給學(xué)生課內(nèi)讀的方法，還要指導(dǎo)學(xué)生課外延伸讀的范圍。不管是課內(nèi)閱讀還是課外延伸，閱讀的方法很重要。對(duì)一般性的文章，只要略讀知道內(nèi)容即可；對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文章而又沒有時(shí)間全文閱讀的，可在教師的指導(dǎo)下有選擇地讀一些最精華的部分；對(duì)一些名著名家精品，精彩篇章，重要文獻(xiàn)，用咬文嚼字、深思廣慮的精讀法。不同文體的作品有不同的閱讀角度，如讀報(bào)刊雜志旨在獲取國(guó)內(nèi)外最新信息，讀史傳旨在汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，應(yīng)用文旨在解決生活或工作中的實(shí)際問題。無論如何，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教師的主要目標(biāo)之一。

三、訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來講，最難寫的也是作文。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力尤為重要。首先，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累材料，遷移運(yùn)用。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。不但如此，學(xué)生對(duì)所讀之書還要熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，并遷移到寫作中去。

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)看到有的學(xué)生說話口若懸河，滔滔不絕，而作文時(shí)卻無從下筆。針對(duì)這種情況，在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，還可以利用課前三分鐘進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，又能提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的寫作中心明確，條理清晰。不管是口頭作文還是書面作文，都應(yīng)盡量肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。否則，將挫敗他們的自尊心，打擊他們的寫作興趣，那他們就會(huì)失去寫作的自信心。

總之，無論我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪種訓(xùn)練，目標(biāo)都是一致的，是要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。作為語(yǔ)文教師，要不斷探索教學(xué)的新思路、新方法，有效地使用教材，積極開發(fā)有利資源，激活學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。