閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高不僅要看教學(xué)效果，還要看通過什么途徑，采用什么方法來取得效果，因此提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量必須立足于創(chuàng)新，從優(yōu)化課堂教學(xué)過程找路子。課堂教學(xué)的好壞，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。因此，我們必須在閱讀教學(xué)中貫徹“精”“少”“活”。

一、精

精指的是教學(xué)內(nèi)容精，準(zhǔn)確地把握住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要精心設(shè)計(jì)教案，對課文的思想性、知識性都要進(jìn)行深入挖掘和研究，然后進(jìn)行精加工，同時(shí)要精心設(shè)計(jì)板書和問題。只有做到這四個(gè)“精”，對教材掌握才能由懂到熟到融會貫通，心領(lǐng)神會。有條理的板書不僅可以理清學(xué)生的思路，使學(xué)生一目了然，心有所悟，而且可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生的分析能力。教師課堂上精辟的語言分析歸納，提出問題，討論總結(jié)，往往可以起到畫龍點(diǎn)睛、一語道破的效果。

一篇課文，一般是由若干段落組成的。有些課文，有明顯的重點(diǎn)段，抓住重點(diǎn)段精心指導(dǎo)，就可以撥通全篇；有些課文的段落呈并列式結(jié)構(gòu)，段落之間無輕重之分，也可抓住有代表性的一段精心指導(dǎo)，其余各段則需略加指點(diǎn)即可弄通。

《再見了，親人》一課，前面三個(gè)自然段，分別寫志愿軍與老大娘、小金花、大嫂話別。三段的寫法大體相同，都是通過回憶某些事來抒發(fā)中朝人民用血肉凝成的深情。教學(xué)時(shí)，筆者只精教第一段，并從第一段中總結(jié)出一種寫法：記事抒情第二段、第三段則讓學(xué)生自學(xué)，了解這兩段記了什么事、抒了什么情，然后朗讀幾遍。這樣教，時(shí)間省了，學(xué)生的收獲反而更多。

在小學(xué)語文教材中，能精導(dǎo)一段撥通全文的課文亦有不少。低年級的許多童話課文，故事情節(jié)大都有三次反復(fù)的特點(diǎn)，教師可重點(diǎn)指導(dǎo)一段，其余則只需稍加點(diǎn)撥。中高年級也有不少課文，其內(nèi)容的段落結(jié)構(gòu)相似。

二、少

少指的是抓住一句，串聯(lián)整個(gè)一篇課文。課文是由諸多句子連綴而成的，這諸多句子，在課文中的地位不是平分秋色，而是有主有次的。有些文章的作者，常常在文中精心安排了關(guān)鍵句，或揭示題旨，或點(diǎn)明中心，或概括內(nèi)容，或凝聚情感。抓住這些關(guān)鍵句，就等于提起了衣服的領(lǐng)子，以一句串聯(lián)全篇。

《海底世界》一課，篇末有單獨(dú)成段的總結(jié)句。這個(gè)總結(jié)句，簡明扼要地概括了全文的主要內(nèi)容，也揭示了文章的層次和思路。備課時(shí)，筆者抓住這個(gè)總結(jié)句分以下幾步設(shè)計(jì)：1.自讀全文，畫出概括全文內(nèi)容的一句話：“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！?.從這句話中畫出兩個(gè)重點(diǎn)詞語：“景色奇異”、“物產(chǎn)豐富”。3.找一找，課文哪些自然段寫海底“景色奇異”，哪些自然段寫海底“物產(chǎn)豐富”（課文正是分以上兩部分內(nèi)容寫的）？4.想一想：海底“景色奇異”，“奇”在什么地方？海底“物產(chǎn)豐富”，課文寫了哪些物產(chǎn)？從哪些地方看出“豐富”？這樣抓住一句話來教，就把全文聯(lián)結(jié)成一體了。

在小學(xué)語文教材中，能抓住一句串聯(lián)一體的課文也有不少?！恫菰芬徽n，有“蒙漢情深何忍別”的句子，這“蒙漢情深”就是提摯全文情感線索的關(guān)鍵句；《落花生》一課，有“人要做有用的人”這樣的句子，這是理解課文喻意，捕捉課文中心的關(guān)鍵句；《千里躍進(jìn)大別山》一課，有“狹路相逢勇者勝”一句，抓住這一句，就抓住了課文的綱。教句子，不在多，而在于精。精教一句，勝過泛教十句。

三、活

活指的是緊扣一詞，教活一課。小語課文，常常有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵詞語。這些關(guān)鍵詞語，或者揭示了文章的中心，或者點(diǎn)明了文章的情感，或者概括了文章的內(nèi)容，或者暗示了文章的思路。備課時(shí)找準(zhǔn)一篇課文的關(guān)鍵詞就可以緊扣這個(gè)關(guān)鍵詞來教活整篇課文。

《田忌賽馬》一課，結(jié)尾處有“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞，這一關(guān)鍵詞語概括了全文的內(nèi)容，提示了課文的思路。

教學(xué)時(shí)，筆者緊緊抓住這個(gè)關(guān)鍵詞語分以下幾步設(shè)計(jì)：1.讓學(xué)生自讀全文，找出能概括課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞（“轉(zhuǎn)敗為勝”）。2.再讓學(xué)生找出哪些段落寫田忌賽馬的“敗”，哪些段落寫“勝”，進(jìn)而給課文分段。3.分析“轉(zhuǎn)敗為勝”的經(jīng)過和原因。這樣抓住一個(gè)關(guān)鍵詞來教，僅30分鐘就教完了全文，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，理清了課文思路，明確了課文中心，掌握了重點(diǎn)詞語，一舉數(shù)得。剩下來的時(shí)間，便進(jìn)行片斷練習(xí)。這樣緊扣關(guān)鍵詞教全篇，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且重點(diǎn)突出，思路清晰，整體感強(qiáng)，學(xué)生學(xué)了印象更深刻。

在小學(xué)語文教材中，可緊扣一詞來教活一課的課文有不少。有些課文，課題就點(diǎn)明了關(guān)鍵詞。如《精彩的馬戲》，可緊扣“精彩”一詞來設(shè)計(jì)；《珍貴的教科書》，可緊扣“珍貴“一詞來設(shè)計(jì)；《富饒的西沙群島》，可緊扣“富饒”一詞來設(shè)計(jì)；《全神貫注》一文，可緊扣“全神貫注”一詞來設(shè)計(jì)。以一詞帶全篇，全篇皆活。

語文教育源遠(yuǎn)流長，小學(xué)閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，所涉及的問題極為廣泛，對它的研究與認(rèn)識永遠(yuǎn)不會完結(jié)終止。我們常說“教無定法”。多樣性，是語文教學(xué)方法的特點(diǎn)之一。因此，對于小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，除上述三種方法外，還有許多。我們在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀課教學(xué)的時(shí)候，要認(rèn)識到這些教法都不是盡善盡美的，都有其積極與消極的一面，在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該使各種方法互相補(bǔ)充。應(yīng)該承認(rèn)，對閱讀教學(xué)的規(guī)律，我們的認(rèn)識還是很有限的，閱讀教學(xué)的創(chuàng)新不是一朝一夕就能完成的，要不斷地摸索和探討。總之，幾種教學(xué)方法，只有根據(jù)小學(xué)語文閱讀課的教材實(shí)際，根據(jù)所帶學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行有主有次，科學(xué)合理的組織并綜合運(yùn)用，才能收到卓越的功效。