英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本能力之一，英語寫作能有效地促進(jìn)語言知識(shí)的內(nèi)化。Swain（1985）提出“可理解輸出”假設(shè)，認(rèn)為包括寫在內(nèi)的語言產(chǎn)生性運(yùn)用有助于學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)?zāi)康恼Z句法結(jié)構(gòu)和詞語的使用，促進(jìn)語言運(yùn)用的自動(dòng)化，有效地達(dá)到了語言習(xí)得的目的。通過寫作，英語知識(shí)不斷得到鞏固并內(nèi)在化，有利于英語技能的全面發(fā)展。但是，英語寫作又是廣大英語學(xué)習(xí)者最感頭痛的問題之一，且容易被教師忽視。筆者以為，如何提高英語寫作能力值得我們認(rèn)真研究。

一、師生互動(dòng)，培養(yǎng)興趣

學(xué)生既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又是教學(xué)的對(duì)象，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者。英語教學(xué)活動(dòng)是在一種特定情境中進(jìn)行人際交往的活動(dòng)，是師生雙方建立平等關(guān)系、共同參與教學(xué)的過程。在寫作教學(xué)過程中，教師如果創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語寫作所需要的和諧環(huán)境，對(duì)學(xué)生英語寫作水平的提高有著很大的影響。筆者嘗試著把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)還表現(xiàn)在修改作文上。一般而言，教師對(duì)每篇書面表達(dá)都詳細(xì)批閱并及時(shí)反饋是不可能的，必須轉(zhuǎn)變教法。教師只能集中精力精改部分作文，歸納出典型的錯(cuò)誤，如單詞拼寫、冠詞錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、漢式英語等等。然后，教師講清學(xué)生寫作中主要存在的問題。最后，要求學(xué)生自改作文，讓學(xué)生在自我的寫作和反復(fù)修改中悟出寫作的規(guī)律來。

除此之外，教師還要教給學(xué)生修改的方法。教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，這樣，學(xué)生每次的書面表達(dá)都能自覺修改，寫作水平就會(huì)越來越高。這種做法大大增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)、責(zé)任感、榮譽(yù)感，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了訓(xùn)練的實(shí)效性，教師也可以從繁瑣的書面表達(dá)的批改中解放出來。

二、通過積累詞匯量，提高英語寫作能力

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸?？梢韵胂螅绻獙懸粋€(gè)句子，10個(gè)單詞有8個(gè)單詞拼寫錯(cuò)誤或拼寫不出，有2個(gè)單詞用法不當(dāng)，又怎么能清楚地表達(dá)自己的思想呢？因此，在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習(xí)慣，可因人而異。教師可通過要求學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記憶單詞。記憶單詞是一個(gè)長期的反復(fù)的過程，要長期地堅(jiān)持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)會(huì)使用詞典

合理使用詞典對(duì)掌握并運(yùn)用英語語言也很有幫助。然而，許多英語學(xué)習(xí)者并未做到充分利用詞典所提供的全部信息。在使用一本詞典時(shí)，首先要研究本詞典的使用說明等。這種說明詳細(xì)提供了有關(guān)詞典里使用各種符號(hào)及其它注意事項(xiàng)，幫助使用者最充分地使用詞典。如《現(xiàn)代高級(jí)英漢雙解詞典》里的名詞后面都有[U]或[C]符號(hào)，[U]代表不可數(shù)名詞，[C]則代表可數(shù)名詞。它們能幫助學(xué)生如何正確使用這些名詞。如果在本詞典里動(dòng)詞后面看到(VP1，10，18，20)這種符號(hào)，參看前面的用法說明后就會(huì)知道，VP代表動(dòng)詞類型，后面的數(shù)字代表動(dòng)詞類型的編號(hào)。說明中共提供了25種動(dòng)詞類型并配有例子及注釋。它教給學(xué)生如何運(yùn)用詞典里的動(dòng)詞。英語學(xué)習(xí)者最好學(xué)會(huì)使用英英詞典，因?yàn)橛⒄Z解釋能使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解詞的含義。如果需要查漢英詞典，也要返回來查尋所查出的英語詞解釋及其用法。

四、通過提高聽說能力，提高英語寫作能力

英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進(jìn)的，提高聽說能力必定會(huì)促進(jìn)寫作能力的提高。要提高聽說能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語環(huán)境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓(xùn)練，同時(shí)開展豐富多彩的課外英語活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在英語海洋中去領(lǐng)略、去體會(huì)、去使用英語。久而久之，學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語進(jìn)行交談與寫作。

五、通過擴(kuò)大閱讀量，提高英語寫作能力

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！边@是漢語的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可用于英語寫作。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語寫作能力的提高。

六、創(chuàng)造問題情趣，激發(fā)寫作興趣

學(xué)生寫作完成后，教師要及時(shí)批改并將短文發(fā)給他們。講評(píng)時(shí)對(duì)學(xué)生作文所作的反饋信息要客觀、公正，這樣才能使學(xué)生客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況。講評(píng)和評(píng)定時(shí)盡量排除主觀臆斷，要評(píng)定和評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，如書寫是否認(rèn)真、規(guī)范等。評(píng)價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，特別是對(duì)后進(jìn)生，要更多地發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使他們對(duì)寫作充滿信心，切忌諷刺、挖苦。

講評(píng)時(shí)除了以教師講評(píng)為主，還可通過集體討論、集體評(píng)價(jià)的方式培養(yǎng)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，從而激發(fā)興趣。另外，講評(píng)時(shí)要照顧學(xué)生的個(gè)別差異。對(duì)自信心強(qiáng)的學(xué)生除了表揚(yáng)鼓勵(lì)外，還要適當(dāng)批評(píng)，多提要求；對(duì)自卑的學(xué)生要多鼓勵(lì)，不批評(píng)或多批評(píng)。

筆者認(rèn)為，英語寫作本身并不是一件容易的事，它要靠教師有效的引導(dǎo)和學(xué)生的勤學(xué)苦練。學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，多讀多背一些英語短文，多觀察，勤練筆，并經(jīng)常舉辦一些英語即興小演講。這些對(duì)提高他們的英語寫作水平也是很有幫助的。筆者相信，艱辛終要換取碩果，學(xué)生的英語寫作水平也一定會(huì)有更大的突破。