培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的重中之重。根據(jù)多年英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)并結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際情況，筆者覺(jué)得英語(yǔ)閱讀能力應(yīng)從以下三個(gè)方面去培養(yǎng)：

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，加快閱讀速度

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币胩岣邔W(xué)生的閱讀能力，特別是閱讀速度，必須首先養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一是養(yǎng)成默讀的習(xí)慣；二是養(yǎng)成限時(shí)閱讀的習(xí)慣；三是養(yǎng)成按意閱讀的習(xí)慣。

二、精選閱讀材料，增加閱讀量

新《課標(biāo)》明確提出：英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

（一）高中英語(yǔ)閱讀材料的選擇應(yīng)遵循的原則

1.廣泛性原則。閱讀材料在題材方面應(yīng)包括名人軼事、歷史傳說(shuō)、民間故事、寓言、幽默小品、日常生活、新聞報(bào)道、社會(huì)背景、政治經(jīng)濟(jì)、史地常識(shí)、科普文章、英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣等，要求靈活多樣，在體裁方面則應(yīng)敘述、描寫(xiě)、應(yīng)用、說(shuō)明、議論等文體皆備。

2.時(shí)效性原則。所謂時(shí)效性，不僅指所選材料要講求時(shí)效，還應(yīng)該注意材料選用的時(shí)機(jī)。教師選用閱讀材料時(shí)要注意選用富有時(shí)代特征的、對(duì)人們生活有重大影響的、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的材料，同時(shí)應(yīng)特別關(guān)注各個(gè)領(lǐng)域的最新信息和研究成果，如國(guó)內(nèi)外時(shí)事、伊拉克問(wèn)題、航天技術(shù)、納米技術(shù)、世博會(huì)、奧運(yùn)會(huì)、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題、人口問(wèn)題等方面的內(nèi)容。雖然這些文章在知識(shí)難度上可能高于學(xué)生的認(rèn)知水平，但由于是熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、電視等各種媒體已經(jīng)熟悉相關(guān)話(huà)題，因此，在教師的幫助下，他們完成閱讀任務(wù)不會(huì)有太大的困難。

3.趣味性原則。由于中學(xué)生正處于求知欲旺盛的年齡段，他們常常對(duì)自己熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，因而教師要充分利用這一特點(diǎn)，通過(guò)各種途徑搜集學(xué)生感興趣的閱讀材料。當(dāng)然，選材時(shí)要避免體裁和題材的單一化。

（二）閱讀過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.注重背景知識(shí)的積累。由于東西文化的差異，政治制度、風(fēng)俗習(xí)性等的不同，學(xué)生往往在閱讀英美讀物時(shí)，由于對(duì)其所涉及的地理、歷史、文化、風(fēng)俗、政治、經(jīng)濟(jì)、科技等方面的知識(shí)缺乏了解，而導(dǎo)致理解困難。如下面這段話(huà)：“Why don’t you go to church?” Asked the minister.“Well， I’ll tell you. The first time I went to church they threw water in my face， and the second time they tie me to a woman I’ve had to keep ever since.” “Yes.” said the minister， “and the next time you go they’ll throw dirt on you.”要充分理解這個(gè)語(yǔ)篇，學(xué)生必須知道，“他們把水潑到我臉上”一句指的是，父母將新生兒抱到教堂洗禮時(shí)，牧師將水潑到小孩臉上；“他們把我和一個(gè)女人系在一起，從那以后，我一直照顧她”指的是，在教堂舉行了婚禮；“他們要向你身上撩土”指西方人死后由牧師做最后祈禱并向棺材撩土再進(jìn)行埋葬的文化背景知識(shí)。如果讀者不熟悉英美國(guó)家的宗教文化背景知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致理解受阻。

2.注重英語(yǔ)思維模式的構(gòu)建。教師應(yīng)利用各種方法積極營(yíng)造“真實(shí)、本土”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生建立正確的英語(yǔ)思維。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地提供原汁原味的英語(yǔ)材料，如對(duì)話(huà)、俚語(yǔ)或各類(lèi)文章讓學(xué)生閱讀。

三、掌握閱讀技巧，提高理解能力

根據(jù)多年閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)及新《課標(biāo)》的要求，筆者在平時(shí)閱讀教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握如下閱讀技巧：

（一）猜測(cè)詞義，提高閱讀速度

學(xué)生在閱讀中難免會(huì)遇到生詞，如果每次遇到不認(rèn)識(shí)的單詞都去查詞典，則會(huì)影響閱讀速度和理解效果。因此，對(duì)于閱讀中碰到的生詞一般采用猜測(cè)的方法來(lái)解決。詞義猜測(cè)是提高閱讀能力的一種最基本的方式，猜測(cè)詞義的方法通常有兩種，即根據(jù)上下文和構(gòu)詞法知識(shí)。

（二）尋找主題句，速知文章大意

每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的、邏輯的關(guān)系。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生尋找段落主題句，借助主題句對(duì)各段落內(nèi)容的濃縮來(lái)了解文章大意。

（三）邏輯推理，深層理解語(yǔ)篇

在實(shí)際閱讀中，有時(shí)作者并未把意圖說(shuō)出來(lái)，閱讀者要根據(jù)字面意思，通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。這就是通常所說(shuō)的深層理解。深層理解要運(yùn)用歸納概括和推理判斷，是閱讀理解中的難點(diǎn)。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它必須忠實(shí)于原文；要以文章提供的事實(shí)和線(xiàn)索為依據(jù)，立足已知推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測(cè)；它要求讀者對(duì)文字的表面信息進(jìn)行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎(chǔ)。

（四）先看題干，帶著問(wèn)題讀文章

即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先，要掌握問(wèn)題的類(lèi)型，分清是客觀(guān)信息題還是主觀(guān)判斷題?？陀^(guān)信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀(guān)判斷題考查的是對(duì)文章的感情基調(diào)、作者未加陳述的觀(guān)點(diǎn)以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類(lèi)題必須經(jīng)過(guò)作者的態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的推理得出結(jié)果。其次，了解試題題干以及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。此法加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性，提高了做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了寶貴的時(shí)間。