《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“課程總目標(biāo)”之一是：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法；能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易文言文；九年義務(wù)教育課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生語文閱讀能力的總要求，本文特別提出“具有獨(dú)立閱讀的能力”。要培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到“具有獨(dú)立閱讀的能力”，平時訓(xùn)練是關(guān)鍵，并且要分步驟、由易到難地進(jìn)行層級訓(xùn)練。

一、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是形成閱讀能力的基礎(chǔ)

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力，保證閱讀的質(zhì)量，提高閱讀的效率，順利達(dá)到閱讀目的有著極其重要的作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便成為個人的寶貴財富，終身受益。反之，沒有良好的閱讀習(xí)慣，如無計劃、無目的、不求甚解，將會嚴(yán)重影響閱讀效果。

英國教育家洛克說：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣。”從小培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以使其受益終身。經(jīng)過小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣，但是還不夠，還需要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成以下幾種閱讀的習(xí)慣。

1.養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。每天閱讀，關(guān)鍵在于堅持，使學(xué)生的閱讀習(xí)慣自覺地養(yǎng)成。每天進(jìn)行讀書、讀報，天天如此，最后形成自覺行為。如果哪一天不讀書、不讀報，就寢食難安。這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對人的一生將有極大的幫助。

2.養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。所謂專心，就是身心合一，聚精會神。告訴學(xué)生要做到：姿勢端正、安靜下來閱讀。

3.養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。默讀能提高閱讀速度，而出聲閱讀不僅速度慢，還會出現(xiàn)口到眼到心不到的現(xiàn)象。

4.養(yǎng)成有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。有目的地閱讀能提高閱讀的效率。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有目的地閱讀。如以積累知識為目的，可以精讀；以欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀、瀏覽；為了搜集資料，可以跳讀等。

5.養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣。課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)應(yīng)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力。

總之，從初一就開始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀帶來的喜悅，在閱讀中積累語文知識，形成語感，從而形成語文閱讀能力。

二、教給學(xué)生閱讀方法是形成自主閱讀能力的關(guān)鍵

“授之以魚，不如授之以漁?！睂τ趯W(xué)生來說，他們最需要的是給予他們閱讀方法的指導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)是根據(jù)語文教材的內(nèi)容編排由低年級向高年級逐漸展開，由課內(nèi)延伸到課外，使之形成銜接。

1.根據(jù)語文教材的內(nèi)容編排教給閱讀方法。閱讀方法的形成是建立在文本閱讀的基礎(chǔ)上的，需要閱讀體驗做支撐。語文閱讀課的任務(wù)就是教會學(xué)生掌握閱讀方法，學(xué)會閱讀，調(diào)動情感體驗，形成語感，積累知識。而各種體裁的文章的閱讀要求是不一樣的，需要掌握的知識也是不一樣的，因此根據(jù)教材的編排內(nèi)容，分步教給學(xué)生閱讀記敘文、說明文、議論文和四大文學(xué)體裁（小說、詩歌、散文、戲?。┑鹊拈喿x方法。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀記敘文，筆者就教給學(xué)生閱讀記敘文所必須具有的知識點(diǎn)，主要有記敘文六要素、記敘線索、記敘順序、記敘人稱、記敘文的表達(dá)方式、人物描寫的方法、正面描寫和側(cè)面描寫、寫作手法等。教會學(xué)生根據(jù)知識點(diǎn)來閱讀記敘文，做到閱讀有的放矢。

2.閱讀方法的指導(dǎo)從課內(nèi)延伸到課外。對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，筆者不僅在課內(nèi)指導(dǎo)，還使之延伸到課外。筆者利用學(xué)校圖書室和閱覽室的圖書資源，每星期用一節(jié)課的時間讓學(xué)生到圖書室、閱覽室看書，開展閱讀活動。因為課外的文章沒有課內(nèi)的選文那么規(guī)范，所以學(xué)生進(jìn)行閱讀時，可能會遇到一些閱讀疑問或障礙。所以筆者告訴學(xué)生進(jìn)行閱讀時，應(yīng)首先判斷所讀的文章的文體是什么，如果文體特征不明顯，也不要緊，就看它較接近哪一種文體，如果連比較接近哪一種文體都看不出也不要緊，關(guān)鍵是閱讀時要能從文章里提取有用的信息，獲得情感體驗和閱讀共鳴。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生自主閱讀能力駛上快車道

“興趣是最好的老師。”對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件。如果學(xué)生對閱讀毫無興趣，僅憑毅力就能完成九年義務(wù)教育階段400萬字的課外閱讀量是不可想象的。縱然完成，也只能是事倍功半。所以，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是筆者對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的常抓環(huán)節(jié)。筆者具體有如下做法：

1.經(jīng)常介紹一些好書、好作品給學(xué)生，吸引學(xué)生去閱讀。

2.要求學(xué)生寫讀后感，了解學(xué)生閱讀的情況并批閱，在讀后感中和學(xué)生交流閱讀心得，樹立學(xué)生的閱讀信心。

3.拓展學(xué)生的閱讀渠道，形成課堂、圖書室(閱覽室）、家庭三位一體的閱讀。

4.指導(dǎo)好語文綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的課堂里有交流閱讀心得的機(jī)會。

總之，學(xué)生的閱讀能力不是一天兩天就能形成的，也不是教師的一廂情愿就能形成的。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，才能使學(xué)生逐漸形成閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。