《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具?！币虼司W(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂已成為必然，這也就給廣大基層教師提出一個課題——如何在最短的時間內(nèi)掌握網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，并合理、高效地在課堂教學(xué)中應(yīng)用，使其發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢，從而在學(xué)生面前展現(xiàn)一個絢麗多彩、神奇瑰麗的知識世界。

一、發(fā)揮輔助功能，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在理解課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但浪費(fèi)了更多的時間、精力，而且效果不佳。校園網(wǎng)絡(luò)的建成，使多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，教師就可以憑借電腦多媒體提供的技術(shù)優(yōu)勢向?qū)W生提供動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息。通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，學(xué)生也就能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)了。

二、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生有個性的創(chuàng)新實(shí)踐能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要尊重每一個學(xué)生的獨(dú)特個性和具體生活，為每個學(xué)生提供富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。”當(dāng)前教學(xué)的突出問題，就是過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一，忽視學(xué)生的個性發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與各學(xué)科的整合正體現(xiàn)了新課標(biāo)這一理念，完全沖破了“同一化”的禁錮，徹底改變了教師與學(xué)生的課堂角色，為學(xué)生的個性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由直接教學(xué)轉(zhuǎn)為間接教學(xué)，由“幕前”轉(zhuǎn)向“幕后”，成為教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的“主宰者”。他們可以利用多媒體計算機(jī)自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法，并對已學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)會學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，課文中對小興安嶺四季景色變化的描寫很詳細(xì)，可以啟發(fā)學(xué)生用所掌握的電腦知識從網(wǎng)絡(luò)中去尋找“四季”景色的變化圖片、動畫效果、視頻，然后將最貼近課文內(nèi)容的圖片、影像動畫選取出來，自己制作小興安嶺的四季變化課件，從而達(dá)到教學(xué)目的。另外，文中提到小興安嶺又是巨大的寶庫，到處是葡萄、榛子、木耳、人參、熊、松鼠等，對于這些學(xué)生均可自己從電腦中找到，可以下載、復(fù)制、粘貼。這樣學(xué)習(xí)起來，既生動形象，同時又提高了學(xué)生們的動手能力，而對于一些電腦知識豐富的學(xué)生，還會將景色和景物制作成模擬的“小興安嶺”!這種個體化的學(xué)習(xí)給學(xué)生以心靈上的自由，為他們開辟了發(fā)展個性、大膽創(chuàng)新的廣闊空間。

三、憑借網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢制作課件，豐富教學(xué)資源

教學(xué)軟件的開發(fā)，為教師的教學(xué)提供了極大的方便，但它畢竟不是萬能的，我們的教學(xué)需要因材施教。因此，這就要求教師必須學(xué)會制作實(shí)用、有效、直觀的課件?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)多媒體的運(yùn)用不但是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，而且也是對教師能力的挑戰(zhàn)，它要求教師應(yīng)不斷探索，緊跟時代的步伐，走現(xiàn)代化的教學(xué)之路。

如在教學(xué)《趙州橋》這一課時，由于現(xiàn)存的古橋不多，學(xué)生更難得一見，因此學(xué)生對于橋的認(rèn)識，特別是橋欄桿各種圖案的認(rèn)識，是比較模糊和抽象的。筆者首先在“鵬博士”的素材庫中，找到一段趙州橋的錄像，然后通過運(yùn)用豪杰解霸中的抓圖功能，把課文中的“相互纏繞，嘴里吐出水花的龍”等有關(guān)圖片抓取下來，放在Powerpoint的界面中，加上有“伸縮”功能的美術(shù)字說明，效果如同電影鏡頭一般形象、生動，深深地把學(xué)生吸引住了。學(xué)生終于明白趙州橋不但是古代著名的建筑，同時也了解到藝術(shù)的瑰寶。教師制作的課件還可以放進(jìn)學(xué)校網(wǎng)的資源管理庫中作為共享資源，讓自己的勞動成果為其他教師共享。

四、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，建立全新的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@就要求我們既要認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)具有巨大的作用，又要看到它的工具本質(zhì)，從而防止技術(shù)至上主義。我們一定要提倡以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。要本著從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，錄音機(jī)、幻燈片、放映機(jī)等傳統(tǒng)的電教化教學(xué)手段，在教學(xué)中都有用武之地。當(dāng)然，每種教學(xué)手段也都有其局限性。

我們發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)。而是要把網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)。