最近，筆者和三年級的學生們一起上了《學會商量》口語交際課。在教學這一課時，筆者落實了陶行知先生“生活即教育”“教學做合一”的教育思想，做到了圍繞著生活，讓學生在生活中學會商量；體現(xiàn)了“做是學的中心，也是教的中心?！本唧w地說，在本課的教學過程中，通過科學性、創(chuàng)造性、主體性及開放性的實踐，讓學生在生活中學會了商量。

一、科學性實踐，學會商量

1.循序漸進，提升水平。學生怎樣才算學會了商量，這需要得到實踐的檢驗。首先，嘗試性實踐。學生要想學會商量，不是先去記憶商量的方法，而是應(yīng)該先去親身試一試，于是會有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，產(chǎn)生新的方法。其次，試驗性實踐。這是將方法落實到行動的過程，如果一種方法不行，還要對另一種進行試驗，試驗的過程是反復(fù)實踐的過程，是學生不斷進步的過程。再次，驗證性實踐。這是將試驗成功的方法在相同的情形中再驗證一次，從而證明這種方法的可靠性。最后，推廣性實踐。將已經(jīng)得到驗證的方法在其他類似情形中加以應(yīng)用，實現(xiàn)這種方法的推廣價值。

2.環(huán)環(huán)相扣，掌握方法。讓學生學會商量，必須運用科學的方法去實踐，這樣才能達到事半功倍的效果。上課時，筆者主要通過以下五步來做到科學實踐：第一步，發(fā)行存在問題。學生嘗試著第一次與母親商量，會覺得雙方交流時并不順暢，甚至會出現(xiàn)說不下去的現(xiàn)象。第二步，找到問題所在。學生仔細地找問題，并將它們一一羅列出來。第三步，思考解決方法。針對存在的問題，思考多種方法。第四步，選擇方法試驗。可能有的方法行不通，有的方法行之有效。一種方法失敗了，再實驗其他的方法，直到成功為止。第五步，運用同法實驗。想想除了運用的方法得當，會不會是有別的因素造成的，接著選擇相同的情形再次實驗。

二、創(chuàng)造性實踐，學會商量

1.設(shè)疑問難，激發(fā)動力。在本堂課的教學中，筆者讓學生通過試著與母親商量買滑板車，在親身經(jīng)歷中感受到問題的存在，積極反思存在哪些問題，尋找相應(yīng)的解決問題的方法。這些方法不是教師、父母告訴他們的，而是他們進行認真分析研究后的一種創(chuàng)造性勞動。在再次同媽媽商量的過程中，一種方法失敗后，他們又對另一種方法進行嘗試，這一過程，需要學生有創(chuàng)造的熱情與動力，也培養(yǎng)了他們堅忍不拔的意志。最后，對正確方法的驗證，體現(xiàn)了創(chuàng)造成果的可靠性，也為下次的再創(chuàng)造提供了新的動力。

2.活用經(jīng)驗，挖掘潛力。在讓學生與媽媽第一次商量買滑板車之前，筆者安排了兩個教學環(huán)節(jié)，目的是想讓他們了解商量的重要性，激發(fā)學習的興趣，能夠快捷地活讀、活學到一些商量的方法，大概知道商量的過程。有了這些知識基礎(chǔ)，回家就可以活用，少走彎路，少出現(xiàn)一些問題，為及早學會商量提供了保證。本堂課的最后一個環(huán)節(jié)，筆者讓學生對正確的方法進行驗證與推廣，由于與學生商量的人和事都發(fā)生了變化，不可能照搬與媽媽商量買滑板車的方法，而是活用經(jīng)驗，隨機應(yīng)變，不斷改革創(chuàng)新，從而挖掘了學生的創(chuàng)造潛力，形成了更加成熟的方法，從而真正地學會了商量。

三、主體性實踐，學會商量

1.主動學習，勇于實踐。為了讓學生主動地學會商量，筆者在本堂課的教學中特別注意了在實踐中培養(yǎng)他們學習的主動性。首先，主動發(fā)現(xiàn)問題。上課開始，學生從正反兩方面講述別人及自己與人們商量的情形，特別是從反面例子中，學生主動發(fā)現(xiàn)了問題。在與媽媽第一次商量買滑板車時不順利，于是停下來，細細研究，又一次主動發(fā)現(xiàn)了問題。其次，主動解決問題。遇到問題，學生不是尋找客觀原因，見難而退，或者找人幫忙，而是遇難而上，主動探究，積極尋找解決問題的方法，并且將各種方法主動地去試。再次，主動驗證推廣做法。這一過程中，學生主動去找人商量，他們充滿了信心。

2.自我學習，善于實踐。學會商量，不是教師教會的，而是學生自己學會的，反復(fù)“做”會的。課堂上，教師只是進行了必要的指導(dǎo)與點撥，從頭到尾都是學生在自學。討論中，他們了解什么情況下需要商量，學會商量有什么重要性，商量時要注意些什么。初次與媽媽商量中，學會了發(fā)現(xiàn)問題。再次與媽媽商量時，找到了解決問題的好方法。最后與人商量中，真正學會了商量。

四、開放性實踐，學會商量

1.地點開放，處處學習。本堂課，學生學習的地點在教室、家庭、社會。教室是提供教師點撥、學生集體討論、集體展示的場所。家庭是學生嘗試商量的第一站。母親溫柔善良、和藹可親，是孩子的啟蒙教師，學生與她商量，心里不害怕，容易溝通，商量中出現(xiàn)了問題，母親也不會責怪孩子，還會與孩子一起尋找問題，研究解決問題的方法。父親在家中比較嚴肅，孩子不易親近，不敢與他多交流。因此，在學生已具一定商量經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，筆者安排學生與父親商量，他們心中有了底，商量時也會較自然。即使父親商量時的態(tài)度、語氣、語言等與母親有不同，他們也會隨機改進，靈活應(yīng)對。社會是學生檢驗學習成果的大課堂，公園里、商場中、大街上……到處都是學生學習的場所。

2.內(nèi)容開放，事事學習。學生與人商量的內(nèi)容有的是預(yù)先想好的，可以有意識地考慮較為廣泛的內(nèi)容，同時有針對性地早作準備。更多的是在實際生活中遇到了困難，需要請人幫忙，或者自己一時拿不定主意，需要征求別人的意見，學生就很自然地需要與人商量。方方面面的生活，使商量內(nèi)容較全面；豐富多彩的生活，使商量的內(nèi)容不單調(diào)。