生物學(xué)是自初中階段開設(shè)的一門學(xué)科，雖然在小學(xué)階段學(xué)生以《科學(xué)》的學(xué)科形式略有接觸，但畢竟不屬于考試科目范圍，所涉及的知識也很簡單易懂，所以初一新生初次接觸生物學(xué)，加之課程設(shè)置中初一生物學(xué)容量較大，大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了難學(xué)、難接受的情況。教師可在課堂教學(xué)的過程中注意自己的語言技巧，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)生物學(xué)，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)正氣。

一、善用簡易性語言講授深奧的內(nèi)容，化復(fù)雜為簡單

在學(xué)習(xí)生物學(xué)之初，便接收到許多陌生的、抽象的、難理解的生物學(xué)信息，授課中使用大量概念化和過度書面化的語言不利于知識的接受。此種情況下，教師應(yīng)善用簡易性語言，講解深奧知識，激發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到淺入深出的效果。

例如，濟(jì)南版生物學(xué)七年級上冊《植物體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)，要滲透局部構(gòu)建整體的觀念，且遇到很多新名詞，比較概念化和抽象化。雖然在前一節(jié)的《觀察洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞》的實驗中了解了植物細(xì)胞的形態(tài)，對學(xué)習(xí)雖有幫助但也有局限性，因為植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)大多都相同，但洋蔥表皮細(xì)胞只是其中的一種，還有諸多植物細(xì)胞有著不同的形態(tài)和功能。為了幫助學(xué)生打開思維，樹立直觀的形象的認(rèn)識，于是筆者在講授時采用了簡單的比喻語言：假設(shè)我們手里有各種不同形狀的積木，有方的、圓的、長的、扁的……這些不同形態(tài)的細(xì)胞，結(jié)構(gòu)相同，所具備的功能卻不相同。相同形態(tài)的細(xì)胞組合在一起，就分化成組織。

二、善用暗示性語言，教學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

“好記性不如爛筆頭”，筆者在課堂上經(jīng)常這樣提示同學(xué)們做筆記。學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，需要學(xué)生全身心地投入，但如果學(xué)習(xí)不得法，那只能事倍功半，結(jié)果不能盡如人意。

初一新生第一次面對如此多的筆試科目，學(xué)習(xí)方法自然應(yīng)該與在小學(xué)時不同，但有很多學(xué)生不能很快適應(yīng)，由于在小學(xué)階段延續(xù)下來的重聽不重記的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生大多不知道動手記筆記的重要性，課堂上表現(xiàn)比較懶散；再加上現(xiàn)代的教學(xué)過程中，有了比較多的先進(jìn)教學(xué)儀器，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用于課堂，在它的幫助下，課容量變大，黑白（黑板和白粉筆）組成的課堂變得五顏六色，增強了視覺刺激。但是，課容量變大的同時，重點和難點變成了不應(yīng)該出現(xiàn)的走馬觀花、一閃而過的精美畫面，在學(xué)生的腦海中短暫停留又很快消失，這就造成了知識過眼不過腦的現(xiàn)象，不能印象深刻并扎實地記在腦海。

針對這種情況，筆者在教學(xué)中使用多媒體的同時，一直堅持不懈地使用板書，并鼓勵學(xué)生多聽多記，與多媒體教學(xué)相輔相成。同時采用了暗示、激將、表揚、鼓勵等語言技巧，使課堂記筆記成為習(xí)慣。

三、善用親和性語言，拉近師生關(guān)系，促進(jìn)師生關(guān)系和諧

“親其師，信其道”，要想和學(xué)生之間的關(guān)系和諧，就應(yīng)該放下教師的架子，平時就像朋友一樣和他們交流，即便是在上課的過程中也要注意使用親和性語言，這樣學(xué)生會因為親近你而喜歡你所教授的課程。

因為生物課程在初中教學(xué)的地位和周課時教學(xué)時間所限，學(xué)生大多與教師很生僻，筆者在平時的工作和學(xué)生的相處中盡量彌補此點原因帶來的不足。在上課進(jìn)入教室的路上或者進(jìn)入教室之后，往往利用各種機(jī)會跟同學(xué)們打招呼：“別跑那么快，地很滑?！薄叭ソ蛔鳂I(yè)呀，這課代表真負(fù)責(zé)，別忘了快回來上課，等著你啊?！薄斑@孩子可真高呀?！薄敖裉焯炜烧胬?，你穿這么少，會感冒的，記得下次穿得厚一些?！薄@些語言無疑使師生之間拉近距離，讓學(xué)生感覺教師并不是高高在上。很快的，師生之間關(guān)系和諧的好處體現(xiàn)在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上，比如學(xué)生們會早早的做好課前準(zhǔn)備等待上課，以往的那種上課要先維持紀(jì)律的現(xiàn)象不見了；如果你忘記了帶什么教具，會有人主動提出幫你去拿，漠不關(guān)心的人少了；等等。

四、善用教育性語言，教會學(xué)生識別是非

初中階段，正好是人一生中世界觀、人生觀、是非觀形成的最關(guān)鍵時期，每一個學(xué)生的個性在這個時期展現(xiàn)的淋漓盡致，筆者并不刻意抹殺學(xué)生的個性，但是對于個性的缺點一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，會立即幫學(xué)生識別和改正。

例如，有一個班級的幾名男同學(xué)，每次生物課幾乎一定遲到，經(jīng)提醒仍不改舊習(xí)，他們的學(xué)習(xí)成績也不是很好，于是筆者打算借個機(jī)會教育一下。有一次上課他們又遲到，并且打了報告堂而皇之的就要進(jìn)來，筆者立即止住了他們的腳步，轉(zhuǎn)而問大家：“同學(xué)們，你們認(rèn)為上課遲到是一種好現(xiàn)象嗎？”“不是！”“沒錯，這不是好現(xiàn)象，那么你為什么會這樣認(rèn)為？”同學(xué)們七嘴八舌說了上課遲到的弊端。諸如，聽不全課，會漏掉很多知識；打報告影響同學(xué)；很丟面子等等。筆者也說出了自己的看法：“作為老師，我很不愿意你們遲到，我希望呈獻(xiàn)給每一位同學(xué)流暢而完整的知識，而你們卻不能得到，我很遺憾；你們的遲到也打斷了我上課的思路，耽誤了每個同學(xué)的時間?！苯柚瑢W(xué)們的輿論壓力，給這些學(xué)生一個警示，這是筆者的第一步措施。

下課后又單獨找他們談話，實施第二步措施。在談話時專門強調(diào)：他們雖遲到卻仍來上課，說明還是想學(xué)，但是由于自我約束力不強，致使?jié)摿ξ茨馨l(fā)揮出來。通過批評，這幾個學(xué)生認(rèn)識到了缺點的嚴(yán)重性，因此決心改正。果真從此后，這個班級再無上課遲到的現(xiàn)象。

語言是一門藝術(shù)，好似蜻蜓點水，又能滴水石穿。在生物教學(xué)過程中，利用一切可以利用的機(jī)會，通過語言的魅力，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，并從中得到無數(shù)的快樂，使教育不局限于發(fā)生在某時某刻，而是發(fā)生在每時每刻。