一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”因此，教師要為學(xué)生營造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，只有被新鮮事物、新穎現(xiàn)象吸引的時(shí)候，才能產(chǎn)生新奇和驚異，繼而產(chǎn)生興趣，形成內(nèi)部動(dòng)力。數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容的趣味性越濃，就越能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，要依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)，注意使新、奇、趣得到完美結(jié)合。還有，教師在教學(xué)過程中，利用教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，提供給學(xué)生一種直觀、形象、具體、豐富的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生驚奇、疑問、新鮮、親近等情緒，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

如教學(xué)《圓的認(rèn)識》，在學(xué)生舉出具體圓形實(shí)物后，教師指出，日常生活中，圓形物體很多，有些物體的形狀可根據(jù)需要適當(dāng)改變，如鐘表可以是長方形、正方形或圓形的，而有些物體的形狀卻不能改變，如車輪的形狀只能是圓形，而不能是長方形等。這是為什么呢?這一問題馬上引起學(xué)生的議論，提出各自的見解。為了設(shè)置懸念，教師不必馬上評價(jià)，而應(yīng)讓學(xué)生學(xué)完新課后自己領(lǐng)會。同學(xué)們的興趣也隨之轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)上，這樣學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，帶著疑惑進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而引起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的動(dòng)機(jī)。

二、精講精練，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

精講精練是教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要原則，只有這樣才能把學(xué)生從題海中解放出來。精講精練的目的是使學(xué)生牢固地掌握知識中的精華，通過獨(dú)立思考和練習(xí)，把所學(xué)的知識加以消化，轉(zhuǎn)化為動(dòng)力?！熬v”并不是削減教學(xué)內(nèi)容，而是指教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分散難點(diǎn)，用精練的語言準(zhǔn)確地揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和知識的內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生規(guī)律和解決問題的方法?！熬殹本褪窃诮處熤笇?dǎo)下根據(jù)教學(xué)大綱的要求，有針對性地為鞏固知識、提高技能而進(jìn)行的練習(xí)。講是練的先導(dǎo)，練是講的深化。只講不練是空頭的理論，只練不講是盲目的實(shí)踐。只有講練結(jié)合，才能把教材變成學(xué)生的精神財(cái)富。

精講，首先要求教師把教材吃透。教師要明確教材編排的特點(diǎn)，知識的范圍和內(nèi)在聯(lián)系，各單元和各課在全書中的地位和作用等。教師的知識越豐富，對教材鉆研得越透，他就越能集中精力和時(shí)間講清教材的關(guān)鍵內(nèi)容。其次，要求教師抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。重點(diǎn)是教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識和技能。關(guān)鍵是教學(xué)活動(dòng)中解決主要矛盾的著手點(diǎn)。教師要主次分明地組織教學(xué)，使學(xué)生聽得懂，理解得好。如在學(xué)習(xí)《圓柱的體積》時(shí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解圓柱體到長方體的轉(zhuǎn)化(可采用直觀演示法)。這時(shí)長方形的底面積就是圓柱體的底面積，長方體的高就是圓柱體的高，即圓柱體的體積等于此長方體的體積，可推出圓柱體的體積公式V=SH，然后再學(xué)圓錐體體積時(shí)，問題就會迎刃而解。精練，教師首先要把練習(xí)的目的、任務(wù)和要求向?qū)W生講清楚。教師在課堂教學(xué)中把這些交待得越明確，學(xué)生積極性和主動(dòng)性就越能得到充分發(fā)揮。教師要從教學(xué)目的、訓(xùn)練內(nèi)容和特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。其次，教師要有意識地精選練習(xí)項(xiàng)目和習(xí)題。在一門學(xué)科中，可以給學(xué)生練習(xí)的項(xiàng)目和習(xí)題是很多的。在許多練習(xí)中，有主要的也有次要的，因此教師提前選擇是非常必要的。再次，精練必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師向?qū)W生說明練習(xí)的一般方法和步驟，提出在練習(xí)中可能發(fā)生的錯(cuò)誤，提高練習(xí)的效益，真正使練習(xí)成為“精練”。

三、建立研討學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的自身素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多為“注入式”“填鴨式”，在教學(xué)中學(xué)生始終處于被支配地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生智力的發(fā)揮，限制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，我們必打破這種舊觀念，樹立新意識，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，開發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)生主動(dòng)參與研討，有利于學(xué)生間的多項(xiàng)交流，學(xué)習(xí)別人的長處和優(yōu)點(diǎn)，集思廣益；還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。這樣學(xué)生們對知識學(xué)得快，了解得廣，理解得深，用得活，記得牢。

例如：教學(xué)圓面積計(jì)算公式時(shí)，教材將圓平均分成16份，并把其中的一份又平均分成2份，再拼成近似長方形，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，筆者放手讓學(xué)生操作、討論，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的推導(dǎo)方法。結(jié)果，有的學(xué)生將圓拼成近似平行四邊形，再推導(dǎo)出圓的面積公式。他們認(rèn)為沒有必要將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，這樣更簡單些。之后，又有不少同學(xué)紛紛發(fā)表自己不同的見解，他們將圓剪拼成近似三角形或近似梯形后，同樣也能推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。