當前，體育教師要了解學校落實“健康第一”的指導思想，把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一，建立健全學校體育工作機制，充分保證初中體育課和學生體育活動，廣泛開展群眾性青少年體育活動和競賽，加強體育衛(wèi)生設施和師資隊伍建設，全面完善學校、社區(qū)、家庭相結合的青少年體育網絡，培養(yǎng)青少年良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式，使青少年養(yǎng)成熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好習慣和全社會珍視健康、重視體育的濃厚氛圍。

初中體育教學是在體育教師和學生的共同參與下，通過運用適當的方法，指導學生掌握體育和衛(wèi)生保健知識、基本的運動技術和技能，增強學生體質，培養(yǎng)體育能力和良好的思想品德的一種有組織的教育過程。體育教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一活動。初中體育教學是學生在教師有目的、有計劃地指導下，積極主動地學習與掌握體育、衛(wèi)生保健基礎知識和基本的技術、技能，鍛煉身體，增強體質，發(fā)展運動能力，培養(yǎng)思想品德的一種有組織教育過程。體育教學是以體育教學內容為中介，以學生身體實際參與為特征的師生雙邊活動。具體地說，就是教師指導學生進行學習的活動。在這個活動中，學生掌握一定的體育知識、技能、技術，同時促進學生和諧發(fā)展，形成一定的思想品德。

體育教學目標是為了達到教學的某些目的而設定的各個階段的努力方向和預期成果，而且它也是體育教學活動的調節(jié)者。學習目標對學生的體育學習有著激勵和導向的作用，明確學習目標將有助于學生體育課學習的完成和體育教學的順利進行。體育教學內容是依據體育教學的目標選擇出來，根據學生發(fā)展需要和教學條件進行加工的，在體育教學環(huán)境下傳授給學生的體育知識原理運動技術和比賽方法等。體育教學內容既是體育教師教學的材料，又是學生應當掌握有關教學內容的范例；既是教師作為課中和課后體育作業(yè)的輔導書，又是學生課外復習的材料以及學生自我評價的工具。

體育教師在選擇體育教學內容方面的心態(tài)轉變，現階段恰恰處于規(guī)定性與自主性的過度階段，而且自主性在不斷增加。但值得注意的是，這種自主性似乎膨脹得過快，也應當有所減緩，即適當的總結具體體育教學實踐中的經驗，并將這些經驗積累下來，成為規(guī)律性的內容，作為地方課程或校本課程，體現自己學校特色的同時，提高學生體育學習的積極性。初級中學的體育教師強調的是，體育教學過程要體驗運動的樂趣，也就是說，雖然學習體育的過程在生理上伴隨著苦、累甚至傷痛，但是它也是一個身體和心理體驗運動固有的樂趣的過程，有助于終身體育意識的培養(yǎng)。體育場地器材是順利開展體育課教學的物質保障和客觀環(huán)境，而且這一條件的好壞在一定程度上直接影響著體育課教學質量的優(yōu)劣。良好的體育場地器材條件是體育教學活動順利進行的基本保證，它具有積極的導向、陶冶、激勵等作用，對學生身心的健康發(fā)展有著重要的意義。

教學方法是在教學過程中，體育教師和學生為了實現教和學的目的、完成教和學的任務而采取的教和學相互作用的活動方式。它直接關系著教學工作的成敗，教學質量的高低。因此，教學方法問題解決的好壞，就成為能否實現教學目的和完成教學任務的關鍵因素。針對體育課教學本身的實踐性特點，更應選擇適合體育課教學的具體方法，否則會導致教師消耗精力加大、學生負擔加重、教學效果變差，給學校體育課教學帶來不應有的損失。體育課的教學不僅要關注體育教師教的方法，也要注重學生學的方法的培養(yǎng)，因為方法的掌握有利于學生對運動技能的學習，而且運動技能之間的相通性更加有助于學生各項運動技能的提高和運動習慣的養(yǎng)成，從而使學生的體育課的所謂“活動”，脫離那種原有的自然屬性，變成一種社會理性的結果。因此，學生學的方法，是一個使學生體育課所學產生質變的催化劑，起作用可想而知。

體育與健康課程標準規(guī)定了體育課程的性質、目標、內容框架，提出了體育教學和評價的建議，而且大大增加了學校和體育教師進行體育教學的靈活性。要想轉變觀念，首先得先知道這些課程標準的具體內容是什么，再進行理解，逐步擴展。另外，新課程標準抓住了運動和健康的兩條主線，要求體育教師從這兩個方面入手，展開具體的教學實踐。體育教師是教學活動的組織者，也是影響教學效果的最重要變量。體育教師要變成體育教學的主導者，事實上，體育教師的主導作用是在教師與學生之間的交往中實現的。

中學生正處于身體生長發(fā)育階段，科學合理的鍛煉有助于學生的健康發(fā)展。

初中階段要學習青春期心理發(fā)育的特點和變化規(guī)律，正確對待青春期心理變化，痤瘡發(fā)生的原因、預防方法，月經期間的衛(wèi)生保健常識、痛經的癥狀及處理，選擇和佩戴適宜的胸罩的知識。還要求他們能識別容易發(fā)生性侵害的危險因素，保護自己不受性侵害，預防網絡成癮。這一改變將有助于彌補體育理論課教學不足的現狀。評價離不開被評價者，那么評價對象關注的是什么呢？學生對體育課評價只關心成績，很少關注進步程度。體育教師選擇的進步幅度評價還是符合多數學生的意愿的。

體育教師的教學水平與能力不是一成不變的，不斷提高體育教師的教學能力是體育教學改革的關鍵環(huán)節(jié)。新的體育課程改革需要體育教師吸收新的體育課程理念和新的體育教學觀念，因此，必須通過繼續(xù)教育的方式進行提高，也只有這樣才能使體育教師的知識與能力不斷地得到更新和提高，以適應迅速發(fā)展的體育課程與體育教學的變化。