在素質(zhì)教育的背景下，既要減負(fù)，又不能減成績(jī)，這無疑給教師提出更高的要求，那就是要提高課堂效果，打造高效課堂。高效課堂具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。那么，如何打造高效課堂呢？

一、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。課前或課堂留一定的時(shí)間讓學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課的重、難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的過程中教師要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，也就是教師不再先講，而是由學(xué)生在知曉重、難點(diǎn)之后對(duì)教材進(jìn)行有效的理解，甚至自己動(dòng)手進(jìn)行例題和習(xí)題的解答，學(xué)生自己能解決的簡(jiǎn)單問題教師就不用再講。這樣，學(xué)生、教師都輕松了，時(shí)間也節(jié)省了，有利于用更多時(shí)間處理較難的題。學(xué)生的預(yù)習(xí)并不是沒有監(jiān)督，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師要讓學(xué)生把預(yù)設(shè)的基本問題講一講。這樣既不耽誤時(shí)間，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一舉兩得。

二、注重課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

課堂交流是課堂教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是師生、生生之間重要的互動(dòng)過程。通過互動(dòng)，教師能了解學(xué)生的想法，進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，指導(dǎo)教學(xué)過程，以取得更好的教學(xué)效果；學(xué)生之間能相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)，他們的思維在交流中相互碰撞、相互溝通，是思維成果共享的過程，使他們?cè)谒季S交鋒中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展、有所創(chuàng)新。通過這種方式，不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式的學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了“互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)了共同提高，從而取得交流的實(shí)效。

教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生討論交流環(huán)節(jié)要自然，引出問題要合理。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)需要討論的地方，能有不同的看法，找到不同的解題思路、步驟，這樣就有了思維激情的碰撞。學(xué)生進(jìn)行交流要圍繞疑問點(diǎn)來進(jìn)行，要達(dá)到通過討論能解疑釋惑，有所收獲。討論結(jié)束后，教師要組織各討論小組進(jìn)行結(jié)果展示，求同存異，最后由教師進(jìn)行說明補(bǔ)充及總結(jié)。

三、做到有效指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行追問

對(duì)于追問，有的教師可能并不是太在意，覺得自己?jiǎn)柕靡呀?jīng)夠了，學(xué)生也回答了，這就行了。殊不知，真正的好課堂就是在不斷的追問中達(dá)到教學(xué)高潮。學(xué)生在追問聲中能提高思維能力，不斷進(jìn)步。針對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的不同狀況運(yùn)用不同的策略進(jìn)行追問，從而達(dá)成課堂上生成與預(yù)設(shè)的和諧。那么，我們?cè)撊绾螁?？怎么問？在追問時(shí)我們應(yīng)注意什么問題？

（一）追問的來源。問題的來源是創(chuàng)設(shè)問題的情境（沖突），還是重述問題的意識(shí)，還是理解核心問題的需要。（二）追問的指向。問題是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、指向思維的過程，還是注重學(xué)生思維的深度。（三）追問時(shí)間。是在思維缺需處追問，還是在深度匱乏處追問；是在產(chǎn)生歧義處追問，還是在出現(xiàn)錯(cuò)誤處追問，抑或在回答精彩處追問。（四）課堂追問要把握好兩個(gè)“度”。第一個(gè)“度”是要考慮學(xué)生的水平，追問難度要適中；第二個(gè)“度”是能打開學(xué)生的思維，轉(zhuǎn)換學(xué)生思路。（五）錘煉追問的語言。追問的語言要清晰、簡(jiǎn)潔、委婉，對(duì)學(xué)生的思維有一定的啟發(fā)作用，可促進(jìn)學(xué)生深入思考。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂總結(jié)

如果一節(jié)課重點(diǎn)突出，層次清晰，生動(dòng)有趣，令聽者回味無窮，但到節(jié)點(diǎn)處卻戛然而止，缺乏課堂小結(jié)，這樣會(huì)讓人在回味之時(shí)，有種嗓子眼兒突然被堵住了的感覺。難道課堂小結(jié)是可有可無的嗎？答案當(dāng)然是否定的。課堂小結(jié)非常重要。通過對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生大致都會(huì)有一定的知識(shí)認(rèn)知，當(dāng)然，更多的是一種不太規(guī)范的體系構(gòu)成。那么如果不對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生就不能從總體上獲得全面掌握。而知識(shí)體系的不全也將會(huì)導(dǎo)致一系列問題的出現(xiàn)。實(shí)踐證明，堅(jiān)持由學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)小結(jié)，對(duì)教師檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等很有幫助。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，還有利于加大信息反饋力度。及時(shí)解難糾錯(cuò)還有利于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、教師要及時(shí)進(jìn)行檢查

高效課堂還要求教師要當(dāng)堂進(jìn)行檢測(cè)，要求每位學(xué)生都要做到達(dá)標(biāo)。在課堂教學(xué)中，每堂課都應(yīng)該留出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行目標(biāo)的檢測(cè)，教師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，提前完成檢測(cè)題的設(shè)計(jì)和確定。在設(shè)計(jì)檢測(cè)習(xí)題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）要做到起點(diǎn)低。(2)要做到多層次，且形式多樣。(3)要做到圍繞目標(biāo)。(4)有時(shí)也要留出一些機(jī)動(dòng)時(shí)間，便于靈活應(yīng)用。教師設(shè)計(jì)目標(biāo)檢測(cè)題時(shí)，要充分考慮教學(xué)的具體內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，做到難易適度，題量適當(dāng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生解題的技能與技巧。

總之，教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足，才能真正走進(jìn)新課程，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。新課程明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是課程的管理者，同時(shí)又是課程資源的開發(fā)者?！苯處煈?yīng)在教學(xué)過程中激活數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂高效化。教師只要以學(xué)生的發(fā)展為本，精心設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率，數(shù)學(xué)課堂一定能迎來燦爛的陽光。