實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。要提高教學(xué)效率，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、強(qiáng)化學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，自主學(xué)習(xí)也是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)活動中，只有喚起學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能使學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。為了強(qiáng)化學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，教師就可以通過采取啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、競賽等手段來展開教學(xué)活動，讓學(xué)生在教學(xué)中，通過“想一想、做一做、猜一猜、說一說、算一算”等活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。比如在教一年級“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題時(shí)，教師設(shè)計(jì)一套復(fù)合幻燈片或者抽拉投影片，映出6朵黃花一行紅花。黃花和紅花同樣多的部分先遮蓋起來，只露出比黃花多的3朵，在引導(dǎo)學(xué)生看圖分析題意后，教師不要急于講計(jì)算方法，而是鼓勵小朋友“想一想”“猜一猜”，紅花有幾朵？這時(shí)小朋友經(jīng)過短暫的思考后，一個(gè)個(gè)爭先恐后地?fù)尨稹＝處熯@時(shí)一邊揭開遮蓋的部分，一邊問：“你們看，是這樣嗎？”果真是9朵！這時(shí)，同學(xué)們不僅因說對了答案而感到自豪和興奮，而且主動性和積極性一下子高漲起來。就在此時(shí)此刻，教師話鋒一轉(zhuǎn)，“同學(xué)們，紅花9朵是怎樣算出來的呢？”這一問，又把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子引入高峰，由形象思維逐漸過渡到抽象思維。然后具體引導(dǎo)學(xué)生分析算式“6+3=9”中三個(gè)數(shù)量各指的是什么。

在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識方面，教師還應(yīng)盡量做到：學(xué)生能回答的問題，教師不代替；學(xué)生能動手完成操作的，教師不示范；學(xué)生能觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師不暗示；學(xué)生能提出疑問的，教師不先問。在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生自己跳起來“摘果子”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓他們在教學(xué)活動中主動去感知獲取，同時(shí)，這也是對學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。

二、探索學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

課堂教學(xué)活動要做到以學(xué)生為主體，就要盡可能多地給學(xué)生思考的余地，多一些自我表現(xiàn)的機(jī)會，多一些嘗試到成功的喜悅。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂充滿創(chuàng)新活力，教師就要改變單向灌輸教學(xué)，探索師生互動、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的教學(xué)方法。那么，哪些教學(xué)方法適合學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？如“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，就是引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主的一種教學(xué)方法，其基本環(huán)節(jié)為“學(xué)——導(dǎo)——議——練——評”。這種方法有利于全體學(xué)生的互動參與，有利于學(xué)生的多項(xiàng)交流。又如“探究式”教學(xué)法，就是通過為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)條件，由學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)所要解決的問題。教師精心設(shè)疑，讓學(xué)生動手、動腦去觀察、分析、比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識點(diǎn)。再如“遷移式”教學(xué)法，就是通過利用新舊知識的連接點(diǎn)，充分運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識。像教學(xué)“三步計(jì)算應(yīng)用題”，先出示簡單的一步、兩步有關(guān)聯(lián)動應(yīng)用題讓學(xué)生解答，而后合編成三步計(jì)算應(yīng)用題，再讓學(xué)生嘗試解答，學(xué)生有原有的知識做基礎(chǔ)，很自然地遷移過渡到新的知識，學(xué)生不僅不感到困難，而且會積極主動地參與到知識的形成過程中。

三、營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍

課堂教學(xué)要讓學(xué)生主動獲取知識，還必須給予學(xué)生一定的時(shí)間、空間讓學(xué)生自主發(fā)展，要通過組織學(xué)生討論，給學(xué)生時(shí)間自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律等措施，來營造一個(gè)適合學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好課堂環(huán)境氛圍。

1.多組織學(xué)生在課堂上開展討論

課堂上的討論是在教師的指導(dǎo)下，分小組或全體學(xué)生圍繞某一個(gè)中心問題充分發(fā)表自己的看法，以此來達(dá)到交流信息、互相學(xué)習(xí)之目的。組織學(xué)習(xí)討論，也可以調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、獨(dú)立思考習(xí)慣和語言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。討論的形式有：全班討論、小組討論和同桌討論，有時(shí)也可以先分組討論，再全班交流。

2.多給學(xué)生時(shí)間自學(xué)課本

所謂教是為了達(dá)到不教之目的，就說明培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法之重要。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，就好比掌握了開啟知識寶庫的鑰匙，學(xué)生就能通過各種學(xué)習(xí)活動獨(dú)立地、主動地獲取新知識。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要教給學(xué)生自學(xué)方法，良好的自學(xué)方法很多，諸如課前預(yù)習(xí)、專心聽課、獨(dú)立作業(yè)、檢查驗(yàn)算、動手實(shí)驗(yàn)、及時(shí)復(fù)習(xí)、課外閱讀、質(zhì)疑困難等等。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問題聽課，提高學(xué)習(xí)效率，復(fù)習(xí)可及時(shí)消化、鞏固知識。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多新知識，學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，通過閱讀教科書便可掌握，教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)。

3.引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律

課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供一定的條件，由學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)所需解決的問題。如教學(xué)“圓的面積”計(jì)算公式的推導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生將各自準(zhǔn)備的硬紙圓片平均分成若干份后（以16份為宜），再讓學(xué)生設(shè)法拼湊成學(xué)過的平面圖形來研究它的面積，從而推導(dǎo)出圓的面積公式來。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生拼一拼、算一算，結(jié)果除了拼成教科書上提供的長方形外，還有拼成平行四邊形的，有拼成梯形的，有拼成三角形的，有當(dāng)做16個(gè)小三角形來計(jì)算的等等。然后指定幾個(gè)采用不同推導(dǎo)方法的同學(xué)在班上交流，說出推導(dǎo)過程和算理，同學(xué)們從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓面積計(jì)算公式來。這樣，學(xué)生既學(xué)得生動活潑，又記憶深刻，創(chuàng)新能力也得到了較好的培養(yǎng)。