學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個自主的、生動活潑的、主動和富有個性的過程?？鬃釉唬骸蔼?dú)學(xué)而無友，則孤漏而寡聞?！痹谡n程改革中提出：“有效的語文學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式?！币虼嗽谛W(xué)語文教學(xué)中，要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的交流和合作意識，具有特別重要的意義。那么，在小學(xué)語文課堂中如何開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文探究能力呢？

一、成員編排要有科學(xué)性

合作學(xué)習(xí)人數(shù)一般以4～6人為宜，在組合的過程中，要考慮他們的性格、情感特征等非智力因素，也要考慮學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法等因素，成員的組成應(yīng)該按照兩種組合模式。

1.異能力分組。異能力分組的方式為優(yōu)、中、差生的結(jié)合，讓后進(jìn)生及中等生在合作學(xué)習(xí)的過程中，能得到很好的幫助，優(yōu)生在幫助小學(xué)成員個過程中，自己的知識也得到了鞏固。

2.同能力分組。同能力分組彌補(bǔ)了異能力分組的局限性，即因為有了優(yōu)生的思考而其他學(xué)生找不到自己的角色，不能主動地參與到交流之中。讓優(yōu)優(yōu)組合、中中組合和差差組合，能讓所有學(xué)生都積極地開動大腦。

筆者建議根據(jù)不同課堂的要求，讓兩種合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，能達(dá)到更好的效果。

二、明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)

盲目的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)也沒有收獲，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該找到自己的位置，明確自己的職責(zé)。我們主要注意以下幾個問題：

1.小組內(nèi)具體分工明確，在一個階段每個人都有相對側(cè)重的一項職責(zé)，擔(dān)任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄者、小組的發(fā)言代表、小組補(bǔ)充發(fā)言人、控噪員、清潔員等，甚至可以提出反對意見的“反對人”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中每人都有分工，每人做什么、干什么能自己清楚。

2.合作學(xué)習(xí)的目的明確，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該對將討論的結(jié)果有個具體的認(rèn)識，知道自己為什么進(jìn)行討論。

三、精心設(shè)置探究的問題和內(nèi)容

教師設(shè)計的探究學(xué)習(xí)的問題應(yīng)該是開放性的，而不是具有唯一答案的，讓學(xué)生有話可說的話題為最適宜。切忌避免為了片面追求讓全體學(xué)生參與課堂，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，課堂上只追求合作的形式，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問題，這樣容易造成：學(xué)生根本上就沒有參與討論的興趣，更起不到促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，也必然是浪費(fèi)了大量的教學(xué)時間，教學(xué)效果事倍功半，耗時而低效。

四、合理安排合作時機(jī)和時間

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式是要為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)，服從于學(xué)生對問題的研究。有的教師在教學(xué)中到了一個環(huán)節(jié)時，按照自己的設(shè)計先故設(shè)問題，然后宣布合作討論，而學(xué)生在教師的指揮下也煞有介事地進(jìn)行著合作交流，七嘴八舌，看似非常熱鬧，在最后教師示意匯報交流時，學(xué)生的發(fā)言也有條不紊，但是這樣的合作學(xué)習(xí)的實效到底有多少？顯而易見，在這樣的學(xué)習(xí)中形式化和表演話的成分更多。所以在語文課堂教學(xué)中什么時候進(jìn)行合作交流？怎么進(jìn)行合作交流？如何把握好每一個契機(jī)是非常重要的。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該了解學(xué)生，熟悉教材，對學(xué)生是否進(jìn)行合作學(xué)習(xí)做出正確的判斷。要正確地把握教材的重難點(diǎn)，有針對性地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生需要幫助的時候引導(dǎo)學(xué)生合作，讓學(xué)生迅速地完成一個難以完成的任務(wù)；在他們在合作學(xué)習(xí)中得到啟迪、獲得靈感，體會到集體的力量。

五、及時反饋和評價學(xué)習(xí)成果

及時進(jìn)行反饋評價對合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向和促進(jìn)作用。及時的反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，傾聽其他小組的觀點(diǎn)，歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。為提高合作學(xué)習(xí)的意識、激勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)的水平。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師只有有把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生，把“想”的時間交給學(xué)生，把“做”的過程留給學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野。給學(xué)生在學(xué)習(xí)階段留一些有印象的合作學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生真正的在合作學(xué)習(xí)中有收獲，達(dá)到新課程改革的真正目的。