教育是具有生命力的。著名教育家葉瀾認(rèn)為：“教育是直面人的生命，提高人的生命，為了人的生命而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。”課堂不僅是傳授知識(shí)的殿堂，更是師生生命發(fā)展、情感交流的載體。傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師往往重知識(shí)傳授而輕情感熏陶、重教書輕育人、重結(jié)果輕過程。正在全國(guó)實(shí)行的高中政治新課程，提出了新的“三維”為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，這在很大程度上改變了以往過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力和態(tài)度提升的狀況，能力培養(yǎng)也由單一向綜合轉(zhuǎn)變。而高中思想政治教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)，以人為本，以學(xué)生為中心的教育思想必須得到真正踐行，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。

一、營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氛圍

俗話說：親其師，信其道。教師的威信不在于上課時(shí)嚴(yán)厲，不茍言笑。如果這樣，學(xué)生就會(huì)害怕教師，害怕回答問題，這樣學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性就容易被扼殺。相反，如果我們能微笑著面對(duì)學(xué)生，即使在學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，也能給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；在學(xué)生回答正確表現(xiàn)優(yōu)良的時(shí)候拍拍學(xué)生的肩膀或輕輕撫摸一下學(xué)生的頭，給學(xué)生鼓勵(lì)和積極的期望。筆者記得剛走上三尺講臺(tái)的時(shí)候，為了樹立威信，上課的時(shí)候始終拉著臉，對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)厲，但一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不買賬，課堂上幾乎是自己在唱獨(dú)角戲。幾年后，筆者成為了一名母親，開始思考如何教育孩子，當(dāng)把對(duì)自己孩子的寬容與鼓勵(lì)也同樣給予學(xué)生的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)課堂氣氛變了，學(xué)生非常喜歡上課，會(huì)積極主動(dòng)回答問題，教學(xué)效果頗好。

二、巧妙設(shè)問，善于提問

善教者，必善問。《學(xué)記》載：“善問者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說與解?！比绻褜W(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，那么，教師的課堂提問就像投入池中的一塊石子，激起學(xué)生思維的漣漪和心靈的浪花?？梢娗〉胶锰幍奶釂枌?duì)激發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生有所悟、有所獲，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維很有作用，從而提高課堂效益。例如，講授“樹立正確的金錢觀”時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際提出自己身邊與金錢有關(guān)的幾件事，學(xué)生情緒高漲，積極參與，紛紛舉手，待他們回答后筆者適時(shí)引導(dǎo)，“現(xiàn)實(shí)生活中離開金錢是萬萬不能的，但金錢是萬能的嗎？”學(xué)生回答“：不是?！?“那么，我們應(yīng)該如何對(duì)待金錢？”這樣，在學(xué)生興趣盎然中引入了課題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂興趣

所有政治教學(xué)的內(nèi)容，很大部分是來源于生活，新課改的目的和方向之一就是加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其中注重學(xué)科與生活主題結(jié)合的要求，可以說是我們政治學(xué)科教學(xué)最基本的要求。教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互作用、相互影響的過程，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！芭d趣是最好的老師”，面對(duì)一套嚴(yán)密理論和深?yuàn)W道理，如果不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那些理論就變成了一堆枯燥無味的文字。學(xué)生不喜歡空洞說教，故教師要多鉆研教材，挖掘教材的實(shí)用性與趣味性，把教與學(xué)結(jié)合起來，從學(xué)生身邊發(fā)生的事例出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容更直觀生動(dòng)更形象，易于理解、易于接受，使學(xué)生在愉快欣賞教學(xué)中達(dá)到教學(xué)的目的。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力

教是為了不教。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼?，教師教學(xué)的重要任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。其實(shí)，每種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此相輔相成。但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受與掌握，忽視了態(tài)度和能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)方式阻礙了學(xué)生的思維和創(chuàng)造性的發(fā)展，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。新課程突顯了學(xué)生的主體性，以學(xué)生的發(fā)展為本，改變學(xué)生以往簡(jiǎn)單的“灌輸式”的學(xué)習(xí)方式。在批判繼承傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，積極采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，為學(xué)生自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

五、改革評(píng)價(jià)方式，重視發(fā)展性評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)有著強(qiáng)烈的導(dǎo)向、反饋、鑒定、選拔、激勵(lì)等功能。以往高中政治老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)成績(jī)和分?jǐn)?shù)，而忽視了能力和過程。因此，高中政治教學(xué)必須改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，把發(fā)展性評(píng)價(jià)這一新課程的基本理念真正貫徹落實(shí)。發(fā)展性評(píng)價(jià)改變了以往單一的評(píng)價(jià)方式，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能發(fā)展做出評(píng)價(jià)，還對(duì)學(xué)生的綜合能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展進(jìn)行測(cè)評(píng)。除了延續(xù)傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)以應(yīng)對(duì)高校選拔人才外，還應(yīng)注重評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)指標(biāo)綜合化、評(píng)價(jià)重心過程化、評(píng)價(jià)主體多元化，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)，專家測(cè)評(píng)等，全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，在新課程條件下，中學(xué)政治課教學(xué)必須放棄傳統(tǒng)的“你講我聽”“你寫我背”的灌輸式教學(xué)，應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，各種教學(xué)資源，把枯燥的原理、概念、條款、邏輯推理轉(zhuǎn)化成豐富的情感體驗(yàn)，最后達(dá)到政治課教學(xué)的育人功能。