高中政治新課改強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。這對教師提出了更高的要求：一線教師必須始終堅(jiān)持“以人為本”的原則，更新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂環(huán)境，上好每一節(jié)課；必須培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的品質(zhì)，張揚(yáng)個(gè)性，注重學(xué)生的和諧發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為課程改革的實(shí)踐者，筆者反思自己幾年來的教學(xué)，認(rèn)為可以嘗試采用非智力因素方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)互動中來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.重視非智力因素

非智力因素水平的高低對一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時(shí)其作用的重要性甚至要超過智力因素。那么，到底什么是非智力因素呢？筆者認(rèn)為要包括：（1）認(rèn)識自身的情緒，因?yàn)橹挥姓J(rèn)識自己，才能成為生活的主宰；（2）能妥善管理自己的情緒，即能調(diào)控自己；（3）自我激勵(lì)，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)；（4）認(rèn)知他人的情緒，這是與他人正常交往、實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；（5）人際關(guān)系的管理，即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。

2.在政治課堂踐行非智力因素

政治學(xué)科作為思想修養(yǎng)課（世界觀、人生觀、價(jià)值觀），作為工具學(xué)科（科學(xué)方法論、唯物辯證法），作為高考學(xué)科，教師應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生曉以利害，為其注入源源不斷的動力，從而增強(qiáng)興趣。其次，展現(xiàn)政治課理論知識的有用性。政治課應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的成才需要，讓他們感到學(xué)習(xí)了更多的知識，掌握了更大的本領(lǐng)，即“學(xué)了有用”，而不是浪費(fèi)時(shí)間?！懊骼砗V行”是政治課的重要教育目標(biāo)，也是本教學(xué)方式的最終價(jià)值取向。學(xué)生從課本上掌握的一般只是抽象的理論觀點(diǎn)和原則性的行為要求，但在實(shí)際生活中面對的卻是復(fù)雜的環(huán)境和具體的行為對象。因而要求學(xué)生在掌握知識以后能夠立即應(yīng)用，做到“知行統(tǒng)一”是很困難的。為此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生架起理論通向?qū)嵺`的橋梁，即開展行為教育活動。需要指出的是，課堂教育一般只能做到使學(xué)生了解行為要求和掌握行為的基本方式，而要使行為要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動并成為他們的習(xí)慣，還有待課后的訓(xùn)練和鍛煉。因此要特別培養(yǎng)學(xué)生：（1）道德感，如愛國主義精神、集體主義思想、責(zé)任感、榮譽(yù)感等。對于高中學(xué)生的道德感的培養(yǎng)，主要以學(xué)生自主對具體事例的討論分析進(jìn)行，讓他們自己說服自己，從而端正自身的看法。（2）理智感，相當(dāng)一部分的高中生還缺少主動發(fā)現(xiàn)問題的積極性，在追求知識的過程中害怕失敗，易因挫折而喪失信心。為此，教師要堅(jiān)持“嚴(yán)格+激勵(lì)”的做法。在教學(xué)中，只要學(xué)生有進(jìn)步，就不遺余力地進(jìn)行鼓勵(lì)，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生不愉快的體驗(yàn)，導(dǎo)致對政治課教學(xué)的厭煩。對于處于弱勢群體的學(xué)生，更要選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)給他們一個(gè)表現(xiàn)的舞臺。（3）美感，自然界的美景，社會生活的和諧氣氛，師生良好的思想風(fēng)格、得當(dāng)?shù)难哉勁e止、向上的理想追求等，都將引導(dǎo)學(xué)生在勝利中不驕不躁，在挫折中振奮精神。

政治教學(xué)，只要摒棄空洞的“說教式”的教學(xué)模式，引入生動活潑的非智力因素教育理念，讓學(xué)生感受到樂趣和有用性，學(xué)生定能樂于學(xué)習(xí)。例如，在科學(xué)世界觀和人生觀的教學(xué)中關(guān)于“人們的思想和行動要符合客觀實(shí)際”“正確認(rèn)識人生價(jià)值，努力培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神”等內(nèi)容就是進(jìn)行“自我意識”“自我激勵(lì)”等情商素質(zhì)培養(yǎng)的教育載體。反之，“自我意識”“自我激勵(lì)”等非智力因素素質(zhì)培養(yǎng)，也是達(dá)成上述政治課教育目的的重要途徑。

政治教學(xué)必須由學(xué)生參與，突出以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建合作學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺，使學(xué)生在明辨是非的學(xué)習(xí)過程中感悟人生真諦，在獨(dú)立思考解決問題的成就感中體驗(yàn)政治課的教育目的，在討論中學(xué)會與人溝通，在當(dāng)眾發(fā)言的過程中培養(yǎng)自信心，在辯論中培養(yǎng)競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作精神等，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的目的。

3.對思想政治課教師的要求

思想政治課的非智力因素教學(xué)，對教師也提出了較高的要求。首先教師必須有較高的思想政治水準(zhǔn)，具有健康、高尚的情操。要把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者的接班人，教師就應(yīng)首先具備這種品質(zhì)，做一個(gè)敬業(yè)愛生、職業(yè)道德良好的稱職教師。否則教師口是心非或言行不一，怎么能以真摯的情感對學(xué)生進(jìn)行思想教育而使學(xué)生心悅誠服呢?其次，教師必須了解、熟悉、愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的感情。實(shí)踐證明，在教學(xué)活動中，師生雙方的情感如何直接關(guān)系到教育意圖的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的好壞。親其師而信其道，學(xué)生往往因?qū)δ澄唤處煹某缇炊姁勰骋粋€(gè)學(xué)科。美國的卡耐基博士在他的推銷生涯中有一條非常成功的經(jīng)驗(yàn)，就是熟記每一位顧客的姓名。作為占主導(dǎo)地位的教師，也應(yīng)盡可能地熟記每一位學(xué)生的姓名。對于學(xué)生，特別是對那些后進(jìn)學(xué)生來說，老師能叫上自己的姓名，無疑是一種巨大的鼓舞和獎勵(lì)，師生之間的距離一下子就拉近了。

總之，政治教師必須將非智力因素更好地踐行于高中政治課堂，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，而對這一課題的探索也將繼續(xù)。每個(gè)人都有自己的情感世界，如果有智慧作引導(dǎo)，那才是一種偉大的情感。每個(gè)人也都有自己的智慧，如果以情感作依托，那必然會是一種美麗的智慧。