21世紀(jì)的課堂教學(xué)，最大的特征是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問題的能力以及合作交流的能力。因此，要確保課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師必須樹立新教育思想，采用新的教學(xué)方法和組織形成，使用新的教學(xué)手段。讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)交流等探究性活動(dòng)，感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新

良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，采取民主態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氣候和土壤。這里，要特別重視建立民主和諧的師生關(guān)系，只有在這種關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)感到心理的安全與自由，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地觀察思考；學(xué)生群體才會(huì)有群情激動(dòng)、躍躍欲試的熱烈氣氛，創(chuàng)造欲望和行為才能得到激活，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新

探究性學(xué)習(xí)過程都是圍繞問題進(jìn)行的，問題是探究性學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生提問也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生疑，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。為此，在教學(xué)過程中，教師首先要營造學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的寬松環(huán)境，即使是學(xué)生片面、錯(cuò)誤的質(zhì)疑，都不要急于否定，更不能嘲笑批評(píng)，而應(yīng)給予積極的合理評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊和信心。然后一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思維。其次，教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，誘導(dǎo)他們?cè)谑欠菃栴}中多角度、多層次、多方向提問，培養(yǎng)會(huì)思考、會(huì)質(zhì)疑的能力。再次，把質(zhì)疑問題的自主權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己生疑、質(zhì)疑。例如：在學(xué)Beethoven這一閱讀課文時(shí)，先問學(xué)生：What does Beethoven do?學(xué)生的答案可能有多個(gè)：He is a piano. He is a music.等等，教師幫助學(xué)生糾正：He is a musician.讓學(xué)生說出音樂種類，再結(jié)合音樂讓學(xué)生識(shí)別奏鳴曲、協(xié)奏和交響曲等等，接著讓學(xué)生談?wù)撠惗喾?，學(xué)生可以問很多問題：When was Beethoven born? When was Beethoven dead？等等，因?yàn)閷?duì)貝多芬這個(gè)人，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過有關(guān)他的課文，所以這些問題由學(xué)生自己提出，讓教師來回答。這樣易引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生參與對(duì)問題的探討，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思維活動(dòng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

探究式教學(xué)必須注意學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與，擺正學(xué)生的主體地位，在主體參與的廣度和深度上下功夫，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的。首先，要做到讓所有學(xué)生自始至終參與教學(xué)全過程，師生雙方活動(dòng)達(dá)到高度同步、和諧。其次，要做到讓學(xué)生智力活動(dòng)達(dá)到最高層次。學(xué)生做棘手的閱讀題時(shí)，都力求避免教師單面的理論灌輸或校對(duì)答案，而應(yīng)采用：

（1）快速閱讀，整體把握。①根據(jù)文體特征，快速抓住要點(diǎn)；②緊抓主題句，快速理解全文；③快速瀏覽全文，抓住事實(shí)和細(xì)節(jié)；④抓住關(guān)鍵詞語，快速弄清作者的思路。

（2）研究重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。①猜測生詞詞義；如: Most seaweed is red and brown is color. (seaweed由sea與weed合成，意思為“海草”)。②分析理解長而難的復(fù)雜句子；③消除英美文化障礙；如: My bike was broken this morning when I went to school， so I kissed the hare’s foot， for I had to walk there. 自行車壞了，步行上學(xué)的結(jié)果是“kissed the hare’s foot”，意思應(yīng)該是“遲到”。

實(shí)踐證明，學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力尤為顯得重要，能最終達(dá)到讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要，從而激發(fā)起更大的創(chuàng)造熱情。

四、變換學(xué)生角色，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

探究性學(xué)習(xí)的重要性在于引導(dǎo)學(xué)生通過交流，表達(dá)對(duì)問題的看法，分析問題、解決問題。為此，在課堂中教師首先應(yīng)牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念，要求學(xué)生增強(qiáng)自信，變“配角”為“主角”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造欲望。如讓學(xué)生自己講解某些已考過的試卷，嘗試講解過程，讓他們自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、展現(xiàn)自我個(gè)性。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、求新求異。其次，要克服學(xué)生的依賴性和惰性，教師應(yīng)改變自己無所不知和無所不能的形象，放開學(xué)生，讓學(xué)生自己大膽地去思考、總結(jié)、歸納、表達(dá)，讓學(xué)生通過努力，自己獲得知識(shí)。這樣既能消除學(xué)生的依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神，又能拓展思維空間，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

探究性教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過探究，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，變被動(dòng)接受為主動(dòng)地探究。重視學(xué)生勇于探索的精神，把自主探究問題的權(quán)利留給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，造就適應(yīng)21世紀(jì)需要的一代人才。