作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。然而傳統(tǒng)的家庭作業(yè)單調(diào)枯燥，機械勞動多，缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學(xué)生實際。這種封閉的、僵化的作業(yè)模式嚴重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展。

為了提高作業(yè)的效能，激發(fā)學(xué)生自主寫作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，筆者在作業(yè)方面大膽嘗試，力求創(chuàng)新。針對小學(xué)生的年齡、心理、興趣、特長，以尊重學(xué)生個性為前提，激發(fā)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性為目標，設(shè)計了具有趣味性、實踐性、開放性和教育性的作業(yè)。經(jīng)過三年的嘗試與實踐，收到了良好效果。

一、講究趣味性，樂中求知

興趣是學(xué)習(xí)的最佳方法，它激發(fā)學(xué)生求知欲，促進學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的持久熱情。教育心理學(xué)也表明：單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。因此作業(yè)的設(shè)計應(yīng)貫徹愉快教育的原則，增強趣味性。要能吊學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就躍躍欲試。如學(xué)習(xí)《只有一個地球》一課后，筆者讓學(xué)生在課前看錄像，讓學(xué)生對地球有深刻的了解，并激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣。

二、注意實踐性，動中求知

新課標提出，語文是實踐性最強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！皩W(xué)和行本來是有機聯(lián)系著的，學(xué)了必須要想，想好了就要行，行才能檢驗知識是否真正學(xué)到了手。否則，讀書雖多，也會成為死書庫。”的確，知識只有在實踐中才能體現(xiàn)其實用性、價值性，智力只有在實踐中才能轉(zhuǎn)化為能力。所以作業(yè)設(shè)計要注意實踐性，不僅要讓學(xué)生在實踐中獲得直接的經(jīng)驗，取得第一手材料，而且要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)認識的再次飛躍，即把獲得的知識和經(jīng)驗用于實踐，指導(dǎo)實踐。

1.實踐體驗的作業(yè)

《春風(fēng)吹》一課，筆者設(shè)計了這樣的作業(yè)：讓學(xué)生到大自然中去鬧春、戲春，感受春天的魅力，并對春天展開豐富的想象，然后編一個有關(guān)春天的故事說給老師、家長、同學(xué)聽。這樣的作業(yè)目的是把學(xué)生從封閉的語文教學(xué)中解放出來，讓學(xué)生融入到大自然中去，讓學(xué)生在自身的實踐體驗中活用知識，發(fā)展能力。

2.社會生活的作業(yè)

生活中處處有語文，隨時可以學(xué)語文，用語文。每逢節(jié)假日，筆者都為學(xué)生布置一些有意義的作業(yè)。如端午節(jié)前夕，筆者讓學(xué)生去了解端午節(jié)的來歷，查閱屈原的生平，搜集、摘抄屈原的詩詞進行賞析，了解端午節(jié)各地的風(fēng)俗，親自動手包粽子，以表達對屈原的崇敬之情和懷念之情。

3.動手操作的作業(yè)

學(xué)生動手操作的過程，實質(zhì)是學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動的過程。設(shè)計這樣的作業(yè)不僅能使學(xué)生對知識理解得更深刻，而且能鍛煉學(xué)生動手能力。學(xué)習(xí)《撈鐵?！芬徽n，筆者讓學(xué)生動手做實驗；學(xué)習(xí)《小山羊》一課，筆者讓學(xué)生自己做頭飾。

三、注重開放性，活中求知

印度大文豪泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！弊鳂I(yè)也是如此，應(yīng)注重開放性，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象的空間，使其體驗成功的成就感，提高能力。如學(xué)完《桂林山水》一課，針對學(xué)生的興趣、特長，投其所好，筆者設(shè)計了這樣的作業(yè)：喜歡繪畫的，可以用五彩的筆繪出桂林山中有水、水中有山、山水交融的奇麗景色；喜歡朗讀的，可以為《桂林山水》選配樂曲，配樂朗誦，表達出對祖國青山秀水的真摯熱愛之情；喜歡寫作的，可以將優(yōu)美、生動的詞句收集在自己的摘抄本上；喜歡作詩的，可以作兩首小詩，贊美桂林山水的特點，朗讀給大家聽。這個作業(yè)設(shè)計融音樂、詩歌、繪畫、創(chuàng)作、朗讀為一體，實現(xiàn)了學(xué)科間的融合。

作業(yè)的開放，為學(xué)生提供了更為廣闊的空間，為他們創(chuàng)造了自由探索、嘗試創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力。

四、追求教育性，思中求知

新的課程標準指出：“小學(xué)語文是一門主要的交際工具，是工具性和人文性的統(tǒng)一?！闭Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反饋是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。所以專題作業(yè)設(shè)計也必須追求教育性，力求使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，既長知識又陶冶情操，受到教育。如學(xué)習(xí)《小八路》一課，筆者讓學(xué)生給小八路寫一封信，目的是讓學(xué)生在表達自己真情實感的同時，對學(xué)生進行傳統(tǒng)教育。學(xué)習(xí)《我愛祖國》這首歌，來激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感?！叭藡D女節(jié)”設(shè)計演講作業(yè)《我的好媽媽》，讓學(xué)生通過演講來表達對媽媽的愛，同時讓學(xué)生體會母愛的偉大與艱辛。

豐富多彩的作業(yè)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生樂于讀書、勤于習(xí)作、善于動手的好習(xí)慣，提高了學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識。