摘 要:針對中等職業(yè)院校學(xué)生文化基礎(chǔ)較低，整體素質(zhì)不高這一普遍情況，本文從學(xué)生實(shí)際教學(xué)出發(fā)，通過長期的研究和探索，總結(jié)出了一套切實(shí)可行的教學(xué)方法，希望為我國的中等職業(yè)化學(xué)教學(xué)效果的有效提高提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段；教學(xué)效果；師生互動；化學(xué)教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目的，取得良好的教學(xué)效果，筆者從中等職業(yè)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)入手，通過個(gè)人多年從事化學(xué)教學(xué)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究與總結(jié)，以此找出良好的化學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)措施，為我國中職化學(xué)教學(xué)效果的提高提供有益意見。

一、做好充足的課前準(zhǔn)備

教師的授課質(zhì)量在很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞，而充足的課前準(zhǔn)備是教師授課的良好基礎(chǔ)之一，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者對于教師的備課應(yīng)準(zhǔn)備的內(nèi)容總結(jié)為以下幾點(diǎn)：一是對教材進(jìn)行深入研究，確定教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并制定教學(xué)計(jì)劃；二是針對學(xué)生的實(shí)際情況，做出精心的課堂授課設(shè)計(jì)；三是采用以學(xué)為主的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；四是結(jié)合教材和實(shí)際情況，做出一套突出教學(xué)重點(diǎn)且難點(diǎn)分散的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、應(yīng)用多種方法

1.成功地導(dǎo)入課堂教學(xué)。成功地導(dǎo)入課堂教學(xué)可以使學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)抓好該環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備。將各種教學(xué)手段充分應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，制造情境高潮，為學(xué)生留下深刻印象，達(dá)到師生之間的高度配合。而在授課過程中要緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，緊抓時(shí)機(jī)制造教學(xué)高潮，使學(xué)生保持積極熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師也要把握好學(xué)生提問這一學(xué)習(xí)活躍時(shí)刻，對有見地、有價(jià)值的看法展開討論，進(jìn)一步活躍課堂氛圍。例如：可以通過金屬鈉與水和乙酸分別進(jìn)行試驗(yàn)，并根據(jù)這兩者之間的不同反應(yīng)來理解鈉與水、鈉與乙酸之間反應(yīng)程度的不同，啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題的思考。讓學(xué)生根據(jù)氫氧化鈉與苯酚基的實(shí)際反應(yīng)、氫氧化鈉與苯酚二者之間可以發(fā)生反應(yīng)的實(shí)際情況，進(jìn)而得出“酚羥基上含有的氫原子較為活潑和氫原子通過電離而呈現(xiàn)酸性”的化學(xué)結(jié)論。

2.加強(qiáng)對師生之間表情的互動。相互之間的交流、感染和影響稱為互動，而師生之間的互動則是以語言、表情和行動三方面為主。其中表情互動卻是極易被教師忽視，教師應(yīng)當(dāng)提高對表情互動的重視，它是師生之間感情交流的重要渠道，起到調(diào)節(jié)師生之間感情、改善課堂氛圍、提高教學(xué)效果的重要作用。通過多年研究發(fā)現(xiàn)，教師可以通過對表情的運(yùn)用取得良好的信息傳遞效果。如：筆者每次上課時(shí)，均使自己保持愉悅的笑容，以在學(xué)生的眼里更加親切、自然、友善，滿足學(xué)生渴望被關(guān)注的心理。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的諸多表現(xiàn)也受情感與思想意識的支配，教師可以通過對學(xué)生神態(tài)的觀察，調(diào)整自身的表情與教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.提高板書的藝術(shù)設(shè)計(jì)性。在課堂教學(xué)中，板書是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是師生間教學(xué)信息交流的重要方式之一。和諧、美觀的教學(xué)板書，不但能陶冶學(xué)生美的感悟，同時(shí)也可提高學(xué)生對事物的規(guī)劃性。筆者通過在書寫板書的經(jīng)驗(yàn)得知應(yīng)注重這幾個(gè)方面：文字規(guī)范，布局和諧，形式多樣，概括歸納性詞語較多且活潑生動；板書書寫重點(diǎn)要抓住美、巧、精三大點(diǎn)即布局美觀、構(gòu)思巧妙、內(nèi)容精確。

三、改進(jìn)并強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前，我國大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校多以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，而缺乏一定的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。對于具有一定能力和基礎(chǔ)的中職學(xué)生來說，僅憑驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是無法滿足其求知欲的，也無法調(diào)動這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。針對該情況，筆者采取了探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，對其加以指導(dǎo)讓學(xué)生自己去進(jìn)行探索、觀察并進(jìn)行歸納和總結(jié)。這不但提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力，同時(shí)對學(xué)生智力開發(fā)也是有益的。

四、加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

化學(xué)教學(xué)作為師生之間的雙向活動，教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，只有通過學(xué)生這一獨(dú)立主體作用的發(fā)揮，才能看到教學(xué)效率、教學(xué)收益。因此可以說在化學(xué)教學(xué)中，“授人以魚，不如授人以漁。”教師在化學(xué)教學(xué)中，不僅要將傳授化學(xué)知識作為基本教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)該教會學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，以此真正將知識轉(zhuǎn)換為能力，使中職學(xué)生成為化學(xué)知識的真正主人，提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。化學(xué)教師在日常教學(xué)中可指導(dǎo)性地列出幾種簡易的提綱讓學(xué)生預(yù)習(xí)，帶著疑問聽課。

同時(shí)，布置并檢查學(xué)生化學(xué)作業(yè)，通過批閱化學(xué)作業(yè)來了解學(xué)生對知識的掌握程度和對內(nèi)容的理解情況，以便于對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)節(jié)和教學(xué)方法的改進(jìn)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

綜上所述，化學(xué)教學(xué)效果的提高離不開教師的努力，只有教師不斷地改進(jìn)教學(xué)措施與教學(xué)手段，才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的普遍提高，進(jìn)一步推動我國中職化學(xué)教學(xué)效果的提高。

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