摘 要：智障學(xué)生由于注意力不集中、反應(yīng)遲緩、無(wú)學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)的內(nèi)容雖然從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)通道進(jìn)入大腦，但好像沒(méi)達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的地方就散失了。這到底是什么原因?qū)е?？是否可用“進(jìn)行力所能及的體力勞動(dòng)”和“加強(qiáng)體育鍛煉”及“傾注愛(ài)心的教學(xué)”的辦法來(lái)加快智障學(xué)生智力的發(fā)展？這正是筆者在探索之中的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；智力發(fā)展；體力勞動(dòng)；體育鍛煉；傾注愛(ài)心

一、進(jìn)行力所能及的體力勞動(dòng)

動(dòng)手是兒童發(fā)展思維的源泉。體力勞動(dòng)是通過(guò)手腳的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而孩子勞動(dòng)和成人勞動(dòng)在意義和內(nèi)涵上有所不同。對(duì)孩子的要求只是最基本的生活自理和一些力所能及的勞動(dòng)。通過(guò)這些基本勞動(dòng)訓(xùn)練，可以使孩子的雙手和大腦協(xié)調(diào)發(fā)展。 對(duì)孩子進(jìn)行早期勞動(dòng)訓(xùn)練，可以使孩子腦細(xì)胞得到更多的刺激，加快腦細(xì)胞發(fā)育成長(zhǎng)，更有利于開(kāi)發(fā)腦細(xì)胞的作用。從小讓孩子進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉，使孩子學(xué)會(huì)做點(diǎn)事，減少對(duì)成人依賴(lài)的心理，將會(huì)促進(jìn)孩子“自己能做的事自己做，不依賴(lài)別人幫助”的獨(dú)立意識(shí)形成，這對(duì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，創(chuàng)造性將起著巨大的作用。勞動(dòng)能促進(jìn)手腦并用，促進(jìn)智力發(fā)育。這也適用于智障學(xué)生。

二、加強(qiáng)體育鍛煉

體育鍛煉能增強(qiáng)人的體質(zhì)，促進(jìn)大腦發(fā)育；可使大腦獲得充足的營(yíng)養(yǎng)和氧氣，有助于提高思維力、記憶力；可以提高腦細(xì)胞反應(yīng)速度，有利于發(fā)揮腦的潛力；經(jīng)常運(yùn)動(dòng)還可以使腦子更清醒，有助于提高大腦對(duì)疲勞的耐受力?？傊?，體育鍛煉有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)人的智力發(fā)展。體育鍛煉可以促進(jìn)智障學(xué)生的智力發(fā)展，而智力發(fā)展又有益于智障學(xué)生的健康。人體的一切活動(dòng)都是在神經(jīng)系統(tǒng)指揮下進(jìn)行的。腦神經(jīng)的生理活動(dòng)需要雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，即需要氧氣和其他營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的供應(yīng)，腦需氧量占全身需氧量的四分之一，約為肌肉需氧量的1~20倍，居第一位。而氧氣是通過(guò)血液輸送到大腦的，經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，能促進(jìn)大腦的血液循環(huán)，改善大腦的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)，增加大腦的重量和大腦皮層的厚度，為提高學(xué)習(xí)效率提供充沛的體力和精力。

體育鍛煉可促使大腦皮層的興奮性增強(qiáng)，抑制加深，興奮和抑制更快地集中；使神精過(guò)程的均衡和靈活性加強(qiáng)，對(duì)體內(nèi)外刺激的反應(yīng)更加迅速、準(zhǔn)確；還能提高大腦皮層的分析綜合能力，以保證機(jī)體對(duì)外界不斷變化的環(huán)境有更大的適應(yīng)能力和對(duì)疾病的抗御能力；還可改善和提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)身體內(nèi)部器官的調(diào)節(jié)作用，提高整個(gè)有機(jī)體的工作能力。所以，體育鍛煉可以促進(jìn)智障學(xué)生的智力發(fā)展，而智力發(fā)展又有益于智障學(xué)生的健康。例如，短跑可以提高大腦皮層興奮和抑制的轉(zhuǎn)變速度；體操可以使大腦皮層有關(guān)中樞間協(xié)調(diào)關(guān)系的改善；發(fā)展力量素質(zhì)可使大腦皮層神經(jīng)活動(dòng)的強(qiáng)度、集中程度得到加強(qiáng)等等。因此，經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，可提高智障學(xué)生的思維敏捷度，并且能使之持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，也就發(fā)展了智力。體育鍛煉對(duì)智障學(xué)生來(lái)說(shuō)特別重要。

三、傾注愛(ài)心的教學(xué)

被人愛(ài)是人類(lèi)個(gè)體最自然的需要。馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)“教師的心應(yīng)該充滿對(duì)每一個(gè)與他打交道的孩子，不僅要把愛(ài)給每一個(gè)孩子，更要加倍地關(guān)愛(ài)特殊的孩子，教師要時(shí)時(shí)處處關(guān)心、照顧和信任學(xué)生，用炙熱的心去溫暖孩子、影響孩子，去撫平孩子們心靈的創(chuàng)傷，換回孩子們的自信心?！痹诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更希望被人愛(ài)。教師要對(duì)智障學(xué)生充滿熱愛(ài)和同情，與他們平等相處，不懈地做耐心細(xì)致的思想教育工作。只有這樣，才可能成為智障學(xué)生的朋友和知己，智障學(xué)生才有可能把自己的心里話告訴教師，這就開(kāi)發(fā)了智障學(xué)生們的智力。但教師在扮演知己和朋友角色時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系不能完全由感情支配，更不能為取悅于學(xué)生而無(wú)原則地遷就學(xué)生。特殊教育學(xué)校的教師把自己一生的大好時(shí)光，傾注在智障學(xué)生的教育上，為了教學(xué)好，教師必須了解智障學(xué)生，對(duì)他們感興趣并全身心愛(ài)他們。教師必須認(rèn)為智障學(xué)生是值得尊重的個(gè)體，智障學(xué)生在學(xué)校里需要接受愛(ài)和保護(hù)。當(dāng)教師具有這樣一種心理品質(zhì)時(shí)，才能真正地愛(ài)智障學(xué)生，智障學(xué)生們的智力才會(huì)加快發(fā)展，教師也才能找到適合不同智障學(xué)生的教學(xué)方法，開(kāi)展有效教育，從而加快智障學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和發(fā)展。

由于社會(huì)上人們的歧視，普通學(xué)校教育中的忽略，家庭中父母的放棄，智障學(xué)生的自尊被擊得粉碎，對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心更是無(wú)從談起。因此在我們的課堂中，對(duì)孩子多一點(diǎn)愛(ài)心、傾注多一點(diǎn)的情感是培養(yǎng)智障學(xué)生自信的基礎(chǔ)。智障學(xué)生的自卑感、孤獨(dú)感和心理素質(zhì)特別的差，他們需要我們的尊重和友愛(ài)，只要我們多奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)，他們的生活就會(huì)有更多的陽(yáng)光。智障學(xué)生更需要成功，他們更需要體會(huì)成功的感受，成功會(huì)喚醒他們沉睡的心靈，激起他們生活的欲望。因此，在教學(xué)中我們要采用賞識(shí)教育，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣。人生活在世界上，誰(shuí)也離不開(kāi)朋友，誰(shuí)也少不了朋友的鼓勵(lì)與支持。智障學(xué)生更是需要接納，更是需要教師的理解、幫助和尊重。為此，筆者首先以身作則，與班上的學(xué)生促膝交談，讓他們感到教師就是他們的父母，就是他們的朋友，從而帶動(dòng)了智障學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)表達(dá)的能力，這樣與智障學(xué)生們自然而然地交上了朋友。在與教師快樂(lè)的生活學(xué)習(xí)中，他們會(huì)在教師的幫助下、指導(dǎo)下不斷地增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，而且也會(huì)獲得蓬勃向上的力量。

綜上所述，筆者認(rèn)為力所能及的體力勞動(dòng)和體育鍛煉及傾注愛(ài)心的教學(xué)，能加快智障學(xué)生的智力發(fā)展。