摘 要：我校針對即將就業(yè)的學生做了一次心理問卷調(diào)查。本文是對此次調(diào)查的詳細闡述，綜述了學生的就業(yè)心理，從心理學角度對就業(yè)指導提出幾點建議。

關鍵詞：積極心理學；職業(yè)心理；就業(yè)指導

為了更好地做好高職學生的就業(yè)指導工作，我們對我院900名在校學生進行了職業(yè)心理測試，通過量化統(tǒng)計和分析，了解高職院校學生的職業(yè)心理現(xiàn)狀以及對于對于學生就業(yè)心理指導的相關建議，希望能對本校學生的就業(yè)指導提供幫助。

一、積極心理學的內(nèi)涵

積極心理學興起于20世紀90年代，是一種全新的心理學理念，其目的是研究人類的積極力量和積極品質(zhì)，關注人類的生存與發(fā)展，激發(fā)人的潛能，促進人的能力與創(chuàng)造力，并以此獲得美好的生活。

職業(yè)心理是指蘊藏在職業(yè)活動中的個體心理傾向和心理特征，研究高職院校學生的職業(yè)心理狀況具有重要的意義。而對于高職院校而言，鑒于學生存在過多的差異性，我們更應該運用積極心理學的知識來充分調(diào)動學生的積極性，挖掘他們的潛能，從而達到讓學生充分就業(yè)的目的。

二、進行問卷調(diào)查，了解學生的就業(yè)心理狀態(tài)

1.確定研究對象

包括我院2010級和2011級學生900名在校的高職學生，其中發(fā)放調(diào)查問卷900份，回收問卷878份，有效問卷865份，有效回收率為98.52%。

2.結(jié)果分析

（1）高職院校學生的職業(yè)心理在一定程度上存在焦慮、自卑、畏怯等不良心理。我們隨機抽查了20名較具有代表性的2009級即將畢業(yè)的學生，并對該部分學生進行隨機訪談，可以看出高職院校的畢業(yè)生在一定程度上存在焦慮、自卑畏怯等不良心理。

（2）畢業(yè)生的職業(yè)價值觀結(jié)果分析。高職院校學生的職業(yè)價值觀主要集中在成就感、經(jīng)濟報酬和社會交際三個方面，這也反映了當今許多大學生工作的目的和價值。

（3）高職院校畢業(yè)生職業(yè)興趣結(jié)果分析。最集中的五種興趣類型是：純技術(shù)類工作，約占45.5%；銷售管理類工作、行政管理類工作，這一類多見于女生大約占26.5%；想象和創(chuàng)造性工作，這部分學生成績比較突出，有自己的見解，所占比例較小僅為10.8%；獨立創(chuàng)業(yè)，僅為2.8%。另外，還有約14.4%的學生缺乏職業(yè)心理方面的知識，對職業(yè)興趣的理解比較含糊，不能把握自己的職業(yè)興趣。

（4）期待的工作單位性質(zhì)和月收入結(jié)果分析。目前高職院校學生的自我價值意識增強，一些學生求職擇業(yè)時一半以上的畢業(yè)生期待在國有企業(yè)或者比較有發(fā)展前景的民營企業(yè)工作。表現(xiàn)為要求工作地點在本地或發(fā)達地區(qū)、比較看重工作單位的性質(zhì)和發(fā)展前景，對工作待遇要求比較高。職業(yè)期望值與市場的需求有一點的差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)40.5%的學生期望的薪金收入為1500~2000元，這部分學生能正確的面對現(xiàn)實和認識自己，在選擇工作時也比較容易被企業(yè)接受。44.6%的學生理想的月收人為2000~3000元之間，這部分學生的期望值相對于現(xiàn)實有點高，在選擇工作時有一定難度，一般很難達到自己的要求，但仍有14.9%的學生對剛參加工作特別是在實習階段的工資要求不高，而重視的是在實習中得到鍛煉，技術(shù)能有提高，這部分學生一般在學校表現(xiàn)為學習較為主動，有自己的理想和奮斗目標，眼光較遠，所占比例較少。

三、從心理學角度對就業(yè)指導工作提出的建議

1.理性認識職業(yè)心理咨詢

職業(yè)心理咨詢師借助專業(yè)的職業(yè)心理測評，在測評結(jié)果的基礎上，幫助咨詢者分析影響個人在職業(yè)意識、職業(yè)生涯發(fā)展上的內(nèi)在因素，包括與職業(yè)發(fā)展有關的個性心理傾向性因素（如職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)價值觀等）和個性心理特征（如職業(yè)能力、性格、氣質(zhì)等），幫助咨詢者認識自己，消除在職業(yè)生涯選擇與發(fā)展中遇到的困惑與問題，有效地促進咨詢者向正確健康的職業(yè)生涯方向發(fā)展。

2.有效開展職業(yè)心理測評

相當一部分學生對于職業(yè)心理咨詢知之甚少，在遇到職業(yè)心理困惑的時候，期望能獲得專業(yè)的職業(yè)心理咨詢機構(gòu)尋，但卻很少獲得專業(yè)的職業(yè)心理幫助。盡管目前很多高職院校設立了專門的心理咨詢中心和就業(yè)指導與服務機構(gòu)，而將兩者結(jié)合專業(yè)為學生提供職業(yè)心理咨詢服務的機構(gòu)就很少。

3.職業(yè)心理輔導課程化和項目化

在高職院校的教育教學實踐過程中，系統(tǒng)地開設職業(yè)指導課程和職業(yè)心理輔導課程，開展豐富多彩的職業(yè)生涯輔導與實踐活動，以及一系列有助于提高學生的職業(yè)心理素質(zhì)的拓展訓練。在職業(yè)素質(zhì)拓展訓練過程中提高學生的自我調(diào)適能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力與職業(yè)決策能力，幫助高職學生更好地進行角色轉(zhuǎn)換與適應。

參考文獻：

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注：本文是山東省教育廳《高職學生積極心理品質(zhì)調(diào)查與培養(yǎng)研究》（項目編號J11WH67）項目研究成果。