摘 要：心理健康教育是初中班主任工作的一個(gè)嶄新課題，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)的人才有著十分重要的指導(dǎo)性意義，同時(shí)班主任也面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。本文通過對(duì)初中生心理健康問題和原因進(jìn)行分析，探討制定出了初中班主任開展心理健康教育的策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任；心理健康；教育策略

現(xiàn)代教育理念對(duì)班主任的要求已經(jīng)不僅僅限于一個(gè)教育工作者，還要求他們要做好一個(gè)心理醫(yī)生，做學(xué)生心理的塑造者，心理健康的維護(hù)者。

一、初中生心理健康問題的主要表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)問題。學(xué)習(xí)問題是中學(xué)生心理健康的一個(gè)重要問題。小學(xué)升入初中后，在學(xué)習(xí)門類、教師的授課方法等方面都與以前有很大不同，若不能及時(shí)調(diào)整，就會(huì)出現(xiàn)心理問題。另外，社會(huì)對(duì)知識(shí)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)較以前大大提高，人才競爭異常激烈，同學(xué)間存在相互競爭的氛圍，使他們整天處于神經(jīng)高度緊張的狀態(tài)之中，以致出現(xiàn)記憶力減退、注意力分散、神經(jīng)衰弱等癥狀，嚴(yán)重者還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.人際交往的心理問題。人際關(guān)系包含多方面，師生關(guān)系、親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、異性交往等，哪一種關(guān)系處理得不好都會(huì)給初中生帶來心理上的焦慮，使雙方陷入緊張的關(guān)系中。目前大多表現(xiàn)為與教師關(guān)系敵對(duì)，與同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，與父母關(guān)系僵化。另外，有的班主任與學(xué)生缺乏必要的溝通，采取不理解、不信任態(tài)度，處理問題不公正，挖苦諷刺學(xué)生，這樣只會(huì)加重學(xué)生的心理問題，容易給學(xué)生帶來不好的人格特征和個(gè)性心理。

3.青春期心理問題。初中生正處于由童年到成年的過渡期，第二性特征開始發(fā)育，心理也逐漸成熟，很容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)、情感脆弱、叛逆心強(qiáng)等問題。這段時(shí)期的他們不愿意接受父母和老師的約束，特立獨(dú)行，可自己因?yàn)槟挲g閱歷因素缺乏處理問題的能力，往往弄巧成拙。另外在與異性交往方面，由于受到影視和書刊的不良影響，缺乏正確的交流方式，往往不計(jì)后果，從而嚴(yán)重地影響了自己和對(duì)方的身心健康。

二、初中生心理健康問題的成因

1.家庭和學(xué)校因素的影響。學(xué)校因素方面，由于存在升學(xué)的壓力，學(xué)校里經(jīng)常有頻繁的測驗(yàn)考試，導(dǎo)致學(xué)生間競爭激烈，使學(xué)生們無休止地陷于緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等失衡心理狀態(tài)之中。家庭因素方面，父母長輩們的教育方法不當(dāng)，缺乏正確引導(dǎo)，他們不良行為和不雅舉止都會(huì)通過言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。也有的學(xué)生是因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)缺損和家庭關(guān)系不和，得不到父母的細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷而產(chǎn)生心理問題。

2.學(xué)生自身原因。初中生正處在不成熟向成熟發(fā)展的過程中，在心理上擁有盡快進(jìn)入成人世界的渴望，希望體會(huì)另一種社會(huì)角色。但是，他們的思想仍是片面和表面的，這種成人感和幼稚性并存的矛盾，會(huì)給他們帶來許多的心理沖突。另外，青春期的初中生漸漸地將自己的內(nèi)心封閉，心理生活豐富了，但表露于外的東西卻變少。中學(xué)生在封閉自己的同時(shí)，又表現(xiàn)出明顯的開放性，使得自己無所適從，嚴(yán)重地影響了他們的心理健康。

三、初中班主任開展心理健康教育的策略

1.營造和諧的班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)建健康的心理氛圍。和諧的班集體具有獨(dú)特的心理效應(yīng)，即群體制約效應(yīng)。班級(jí)的凝聚力是一些有經(jīng)驗(yàn)的班主任非常注重的，他們懂得利用群體約束力，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。班集體活動(dòng)是進(jìn)行心理健康教育的有效途徑。一些班會(huì)活動(dòng)具有良好的教育力和感染力，能夠消除初中學(xué)生在活動(dòng)中的心理障礙。班集體活動(dòng)可使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生無形的積極影響，同時(shí)在活動(dòng)中班主任也更容易發(fā)現(xiàn)問題，從而提早采取行動(dòng)解決問題。

同時(shí)，班主任工作要盡量照顧到班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生，通常少數(shù)表現(xiàn)優(yōu)異及表現(xiàn)較差的學(xué)生在班集體中更容易引起班主任的關(guān)照，而其他一些普通學(xué)生作為大多數(shù)，往往因?yàn)檫^于“普通”而得不到班主任的“操心”以致被忽視。考慮到這個(gè)年齡階段學(xué)生的心理健康，這種忽視是不允許的。因?yàn)楦菀自谛睦斫】瞪袭a(chǎn)生問題的往往是那些表面平靜老實(shí)的普通學(xué)生。因此，面向所有學(xué)生的班集體才是真正有利于學(xué)生成長的班集。

2.學(xué)校與家庭在學(xué)生心理健康教育方面要相互配合。初中教育是學(xué)校與家庭的綜合教育，初中生的心理健康問題通常也包含家庭因素和社會(huì)環(huán)境因素，有些問題甚至是家庭社會(huì)問題的表現(xiàn)和延續(xù)。班主任開展工作要注重與家長的聯(lián)系。因此，當(dāng)班主任了解到學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題或者行為出現(xiàn)偏異，都要及時(shí)取得家長的支持和配合，共同制訂和實(shí)施矯治計(jì)劃。

開家長會(huì)、家訪及對(duì)家長進(jìn)行宣傳教育是班主任進(jìn)行學(xué)生心理健康教育常用的方法。在開家長會(huì)的時(shí)候，班主任不必拘泥于傳統(tǒng)模式，可以采取分層、分組的形式。根據(jù)劃分，將具有同一類問題的學(xué)生的幾個(gè)家長集中在一起，這樣指導(dǎo)就會(huì)有針對(duì)性，而且通過面對(duì)面的交流，也可以進(jìn)一步拉近教師和家長之間的距離，能夠更透徹地發(fā)現(xiàn)并談清學(xué)生的問題。除此之外，班主任還可利用網(wǎng)絡(luò)為班級(jí)建立班級(jí)博客，班主任或任課教師，以及家長、學(xué)生都可以進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣就能非常及時(shí)地把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)傳達(dá)給家長，可以更早地發(fā)現(xiàn)問題，也可以很大程度提高解決問題的效率。

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