摘 要：創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓他們能夠在復(fù)雜的社會和經(jīng)濟(jì)環(huán)境下具有創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、理念及技能。由于它能夠促使年輕人從工作的尋找者轉(zhuǎn)化為工作的創(chuàng)造者，從而為國家的經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)，日漸受到人們的關(guān)注。本文主要介紹了南非中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的背景，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的狀況和影響因素，以期對我們有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：南非；中學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；課程設(shè)置

南非因為長期實(shí)行種族隔離的教育制度，黑人受教育的機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于白人。1994年新的南非憲法頒布，實(shí)現(xiàn)了種族平等。1995年南非正式實(shí)施到16歲的免費(fèi)義務(wù)教育，廢除了種族隔離時代的教科書，并且不斷加大教育的投入，著力對教學(xué)課程設(shè)置、教育資金籌措體系等進(jìn)行了一系列的改革。南非認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并在《2005課程》（2005 Curriculum）中規(guī)定國家要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。隨著這個全國性的綱領(lǐng)性文件出臺，南非在其中小學(xué)開始逐步實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。

一、南非中學(xué)引入創(chuàng)業(yè)教育的背景

1.南非中學(xué)教育狀況

南非的正規(guī)學(xué)校教育基本上分為三個階段：普通教育與培訓(xùn)階段、繼續(xù)教育與培訓(xùn)階段、中學(xué)后教育階段。國家有統(tǒng)一的資格框架，每一個階段結(jié)束后都會頒發(fā)相應(yīng)的資格證書和文憑。普通教育與培訓(xùn)階段包括一年的學(xué)前教育（R年級）和九年的義務(wù)教育。其中R-3年級為低段，4-6年級為中段，相當(dāng)于小學(xué)階段。而7-9年級為高段，相當(dāng)于初中階段。9年級畢業(yè)后可以獲得普通教育與培訓(xùn)證書，取得國家資格框架中的第一級的資格。繼續(xù)教育與培訓(xùn)階段實(shí)行雙軌制。一種是普通學(xué)校教育，也就是10-12年級，相當(dāng)于高中階段。另一種是職業(yè)技術(shù)教育，在中等技術(shù)學(xué)校里學(xué)習(xí)，相當(dāng)于中職教育。這一類的學(xué)習(xí)主要以教授實(shí)用技術(shù)為主，既有理論課也有設(shè)計課。

2004年，南非中小學(xué)開始逐步采用新的2005課程標(biāo)準(zhǔn)，該課程標(biāo)準(zhǔn)以成果為本位，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。課程提出要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技能和管理人類生活和環(huán)境的知識，其成果要使學(xué)生得到創(chuàng)業(yè)的知識、技能和態(tài)度等。

2.南非中學(xué)引入創(chuàng)業(yè)教育的原因分析

（1）種族隔離制度的影響迫使中學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。雖然南非已經(jīng)廢除了種族隔離制度，實(shí)現(xiàn)了種族平等。但由于之前長期的種族隔離使得南非教育的種族差異、貧困差距和城鄉(xiāng)差別及其明顯，受教育機(jī)會不均衡現(xiàn)象普遍存在。這就使得相對較為弱勢的黑人和有色人種受教育的機(jī)會、學(xué)校的教學(xué)條件以及教育質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如白人。由于南非是實(shí)行九年義務(wù)教育，所以大量的黑人學(xué)生在初中或高中畢業(yè)之后就選擇走向社會尋找工作，不再繼續(xù)深造。然而，這些低學(xué)歷的學(xué)生可以選擇的工作崗位相對較少，使得大批的學(xué)生畢業(yè)之后就面臨失業(yè)。這就迫使南非政府開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，教會學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技能，使得學(xué)生可以通過自己創(chuàng)業(yè)來滿足生計的需要。

（2）嚴(yán)重失業(yè)狀況的現(xiàn)實(shí)需要中學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。在南非，失業(yè)的情況遠(yuǎn)比人們想象的要嚴(yán)重得多。根據(jù)南非中央統(tǒng)計部在2009年第二季度所作的調(diào)查顯示，南非大約有四百七十萬人失業(yè)，占南非應(yīng)就業(yè)人群的23.6%。這就意味著7個求職者里可能只有一個人能找到工作。盡管經(jīng)過教育改革之后，南非的中學(xué)生最近幾年12年級的畢業(yè)率有了大幅度的提升，但是由于社會經(jīng)濟(jì)活力不高，可以提供的就業(yè)崗位較少。而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育不但可以使學(xué)生畢業(yè)后從尋找工作崗位變成創(chuàng)造工作崗位，還可以學(xué)到經(jīng)濟(jì)、金融、商業(yè)等方面的知識。因此，南非政府決定要在中小學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育以提升畢業(yè)生的就業(yè)率，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（3）南非人民創(chuàng)新性的不足要求中學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。2004年出版的《南非全球創(chuàng)業(yè)監(jiān)測報告》指出，南非人遠(yuǎn)不如其他與其情況類似的發(fā)展中國家的人民具有創(chuàng)新性。在南非，企業(yè)家與工人的比例大約為1：52，然而大部分發(fā)達(dá)國家的比例為1:10。極少數(shù)的南非青年人認(rèn)為自己可以成為企業(yè)家?！秷蟾妗分兄赋?，大部分南非人民受到的教育都是認(rèn)為他們必須通過得到一份有可觀收入和失業(yè)保險、個人計劃、醫(yī)療保險以及其他保障的工作來避免風(fēng)險。因此為了讓年輕人脫離出這個劣圈，使國家的經(jīng)濟(jì)生活充滿活力，南非現(xiàn)在非常需要通過創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，需要可以提供新的就業(yè)機(jī)會的人和需要擁有較高情商的人。

二、南非中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置狀況

創(chuàng)業(yè)教育對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和形成創(chuàng)業(yè)觀念起著極其重要的作用。南非中學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育的首要目的是培養(yǎng)一批企業(yè)家的骨干力量，因為他們不但可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長，還可以創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會來滿足全體南非人民對于經(jīng)濟(jì)增長的期待。南非中學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育是包含在經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)課程中的，大概占了該課程的四分之一左右。該課程主要教授與商業(yè)有關(guān)的意識和技能，例如創(chuàng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)等。

1.教學(xué)目標(biāo)

2005新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)課程的整體目標(biāo)為：學(xué)生學(xué)到的知識和技能必須使他們意識和發(fā)現(xiàn)到他們可以參與到經(jīng)濟(jì)生活中去；可以成為有技能的消費(fèi)者；可以負(fù)責(zé)任地管理自己的財產(chǎn)；可以培養(yǎng)對工作的積極態(tài)度；可以參與到創(chuàng)業(yè)活動中并成為成功的創(chuàng)業(yè)者。2005課程是以成果為本位的。經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)課程有四個學(xué)習(xí)成果，即：商業(yè)環(huán)境、企業(yè)、商業(yè)角色和商業(yè)操作。學(xué)生不但需要分析與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的問題，如創(chuàng)業(yè)、所有制的形式、區(qū)域因素、合同、社會環(huán)境等，還可以進(jìn)入創(chuàng)業(yè)型的公司來進(jìn)行具體的案例分析研究，從而通過實(shí)踐來體會企業(yè)家的定義、企業(yè)家的特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)成功以及失敗的因素等等問題。

2.教學(xué)內(nèi)容

通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)到商業(yè)規(guī)則、理論和實(shí)踐，可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和保證經(jīng)濟(jì)的增長，可以使學(xué)生明智地、有生產(chǎn)力地、有道德地和有責(zé)任感地參與到正式的和非正式的經(jīng)濟(jì)部門當(dāng)中去。學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和應(yīng)用重要的商業(yè)知識、技能和原理以在變化多端的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中富有成效地處理商業(yè)并從中獲利；創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)機(jī)會，創(chuàng)造性地解決問題并承擔(dān)風(fēng)險，尊敬他人的權(quán)利和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展；在與他人一起工作時可以應(yīng)用基本的領(lǐng)導(dǎo)力和管理技能和原則來完成商業(yè)目標(biāo)；有動力，準(zhǔn)確的自我定位，終生的反省思維，在實(shí)現(xiàn)商業(yè)目標(biāo)的過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)地管理自身和商業(yè)活動。

3.教學(xué)方式

2005課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)業(yè)教育課程培養(yǎng)學(xué)生時應(yīng)注意以下幾個方面：成為有活力的學(xué)習(xí)者；學(xué)會評估；進(jìn)行批判性的思考；有理性的思考；反思和行動；學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系；教師要成為學(xué)生團(tuán)隊合作的促進(jìn)者；教學(xué)項目的相關(guān)指導(dǎo)的原則是可以使教師改革性地、創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)項目；而學(xué)生要為其自身的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，通過經(jīng)常地反饋保持其創(chuàng)業(yè)動機(jī)；富有彈性的學(xué)習(xí)時間可以使學(xué)生按照自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生參與到當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的實(shí)踐活動中去。這就對教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。

4.實(shí)踐活動

2008年頒布的《商業(yè)課程學(xué)習(xí)項目指導(dǎo)》中提供了許多實(shí)踐活動，通過這些活動可以鼓勵有活力的學(xué)生積極參與到具體的案例學(xué)習(xí)中，并完成一些分配的任務(wù)和項目。通過這些實(shí)踐活動，學(xué)生可以學(xué)會商業(yè)分析、產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向、制定商業(yè)計劃并將其應(yīng)用到市場當(dāng)中去?！渡虡I(yè)學(xué)習(xí)課程任務(wù)指導(dǎo)》中也為10~12年級的學(xué)生提供了許多任務(wù)項目，并要求學(xué)生對自己是否可以通過案例學(xué)習(xí)將創(chuàng)業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去進(jìn)行評估。

三、南非中學(xué)創(chuàng)業(yè)課程有效進(jìn)行的影響因素

1.國家頒布政策并保證實(shí)施

國家頒布創(chuàng)業(yè)教育政策是促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的保證。南非政府和教育部為了促進(jìn)中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，提升國家經(jīng)濟(jì)活力，頒布了一系列政策措施并通過國家強(qiáng)制力保證實(shí)施。1995年南非發(fā)布的《發(fā)展和促進(jìn)南非小型企業(yè)國家戰(zhàn)略白皮書》中就提到：南非缺少可以鼓勵青年人進(jìn)入商業(yè)和養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)文化的創(chuàng)業(yè)教育，因而要加強(qiáng)商業(yè)和創(chuàng)業(yè)文化教育。

2.制定完善系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)體系

2005課程對于創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)評估、成果等都做了具體而明確的規(guī)定。創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)不但要求教會學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)知識和技能，還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生商業(yè)頭腦、制定商業(yè)計劃的能力和“商業(yè)節(jié)”等實(shí)踐經(jīng)驗。而且，從3年級到12年級學(xué)校都有創(chuàng)業(yè)教育的教授，不同的年級學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐步加深，使創(chuàng)業(yè)教育具有系統(tǒng)性。

3.擁有一批熱情工作的教師和積極求學(xué)的學(xué)生使創(chuàng)業(yè)教學(xué)富有成效

雖然創(chuàng)業(yè)課程屬于選修課，但是一項調(diào)查顯示，在南非的中學(xué)生中選修這門課的并不在少數(shù)。學(xué)生們學(xué)習(xí)的態(tài)度積極，教師們的工作熱情自然也就隨之高漲。調(diào)查顯示：通過創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，96.1%的學(xué)生可以準(zhǔn)確地回答出企業(yè)家的定義及其特征；80.4%的學(xué)生承認(rèn)他們心目中有值得自己學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)家的榜樣；91.2%的學(xué)生在畢業(yè)后想要選擇創(chuàng)業(yè)，使自己所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗得到應(yīng)用。由此可見，學(xué)生積極的態(tài)度和教師熱情的培育已經(jīng)使得創(chuàng)業(yè)教育成果顯著。

4.通過參加項目使學(xué)到的理論與實(shí)際相聯(lián)系

對學(xué)生來說，僅僅學(xué)會創(chuàng)業(yè)的知識和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)實(shí)踐方面的訓(xùn)練。為此南非頒發(fā)了與教材相配套的《商業(yè)課程學(xué)習(xí)項目指導(dǎo)》，為課堂教學(xué)提供了許多便于執(zhí)行的實(shí)踐活動。學(xué)校定期舉行“商業(yè)節(jié)”等活動來為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供活動平臺。此外，南非創(chuàng)業(yè)研究院提供了諸多學(xué)校的項目，經(jīng)濟(jì)商業(yè)發(fā)展基金會也在進(jìn)行“到達(dá)頂端”項目，共同為中學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供支持。學(xué)校所在地的創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家也到學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行交流，深受學(xué)生的歡迎。

5.適時適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教師培訓(xùn)項目

要發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)業(yè)教育的教師進(jìn)行培訓(xùn)是必要的條件。由于創(chuàng)業(yè)教育本身具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，再加上2005課程是以成果為本位的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用了。當(dāng)2006年把創(chuàng)業(yè)教育引進(jìn)中學(xué)教育中時，所有的創(chuàng)業(yè)教育教師都統(tǒng)一接受了國家的培訓(xùn)，包括相關(guān)政策解釋、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面。通過這些培訓(xùn)項目，中學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)就更加游刃有余了。

四、結(jié)語

南非中學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育并不是偶然的，而是受著深刻的經(jīng)濟(jì)因素和文化因素的影響。而中國也存在著學(xué)生就業(yè)難、民族創(chuàng)新能力不足等問題，再加上世界金融危機(jī)的影響，像南非一樣走創(chuàng)業(yè)教育的道路也不失為一種解決方案。雖然南非進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時間并不長，但是通過政府和教育部不斷的努力，創(chuàng)業(yè)教育正趨于完善。2008年第一批具備創(chuàng)業(yè)知識和技能的高中畢業(yè)生開始步入社會。他們不再是尋找工作崗位的畢業(yè)生，而是創(chuàng)造工作崗位并提升國家經(jīng)濟(jì)活力的新一代的創(chuàng)業(yè)者。

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