摘 要：在素質(zhì)教育背景下，教師素質(zhì)的高低將直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)具有重要影響。本文結(jié)合素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)，對(duì)教師素質(zhì)的新要求進(jìn)行分析與闡述。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；教師素質(zhì)；要求

隨著新課程改革的不斷深入，給教師帶來(lái)全新發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，社會(huì)的發(fā)展、教育的發(fā)展、人才的發(fā)展都給教師素質(zhì)提出全新要求。在素質(zhì)教育中，強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為本，樹立學(xué)生的主體地位，同時(shí)尊重學(xué)生個(gè)體差異，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。新課程的落實(shí)，離不開教師，因此必須深入了解對(duì)教師素質(zhì)的新要求。

一、轉(zhuǎn)變角色和地位

在新課改背景下，要求樹立學(xué)生主體地位。教師應(yīng)調(diào)整自身角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的組織者、管理者，引導(dǎo)學(xué)生積極加入到課堂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生實(shí)踐的探索者、研究者、促進(jìn)者。學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)中的從屬者、配合者轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，滿足“以人為本”的要求，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為核心，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才是教師教學(xué)的成功。另外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與總結(jié)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，幫助學(xué)生探索、收集更多學(xué)習(xí)資源，充分運(yùn)用。作為教師，必須善于捕捉學(xué)生的思維火花與學(xué)習(xí)靈感，挖掘?qū)W生潛能。

二、增強(qiáng)教學(xué)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師能力主要體現(xiàn)在傳道授業(yè)解惑方面，但是在新形勢(shì)下，更強(qiáng)調(diào)教師的綜合能力，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是教學(xué)創(chuàng)造能力。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，樹立學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等交流，構(gòu)建和諧、平等、融洽的師生關(guān)系。二是文化素質(zhì)能力。教師應(yīng)樹立與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)造能力、思辨能力及情商能力。三是教學(xué)預(yù)見與信息掌握能力。在信息化與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種多媒體、網(wǎng)絡(luò)傳輸、電子信息技術(shù)等廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，教師必須具備駕馭信息的能力，才能開展靈活、生動(dòng)的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。四是教學(xué)研討能力。教師要提升研討能力，滿足開放式教育需要，注重教學(xué)改革與學(xué)術(shù)研究，成為雙師型人才。五是社會(huì)交際能力。作為新形勢(shì)下的人民教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變封閉觀念，主動(dòng)參與到社會(huì)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐中，積極拓展人際關(guān)系，提高社會(huì)交際能力，不斷提升自我。

三、激活創(chuàng)造性思維

在新形勢(shì)下，創(chuàng)造性思維能力是必然要求。對(duì)于創(chuàng)造性思維過(guò)程來(lái)說(shuō)，以吸納全新思維對(duì)象為基礎(chǔ)，強(qiáng)化探索欲望與能力，通過(guò)假設(shè)、聯(lián)想、設(shè)疑、推理等環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)思維能力。創(chuàng)造性思維具有自身特點(diǎn)，如思維的獨(dú)立性、不拘泥、不盲從等。若想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師必須發(fā)揮帶頭作用，以個(gè)人魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，提升想像力與聯(lián)想力，從多角度、多層次思考問(wèn)題。在開展創(chuàng)新教育過(guò)程中，教師必須通過(guò)教育創(chuàng)新實(shí)踐，形成良好的思維習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

四、合理構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

在現(xiàn)代化教育中，通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)性的科學(xué)知識(shí)，應(yīng)用現(xiàn)代技能，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，就要求教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。教師作為傳道授業(yè)者，知識(shí)內(nèi)涵非常重要，既包括理論水平也包括實(shí)踐能力；既包括基礎(chǔ)科學(xué)文化也包括具體專業(yè)知識(shí)，還有學(xué)科相關(guān)的前沿知識(shí)等。在新形勢(shì)下，開展素質(zhì)教育，要求教師的知識(shí)盡量豐富、全面，增強(qiáng)知識(shí)搭配的科學(xué)性、合理性，避免知識(shí)結(jié)構(gòu)片面性、陳舊性、膚淺性。實(shí)際上，所謂“創(chuàng)新”，就是對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的改造與加工，實(shí)現(xiàn)新產(chǎn)品的產(chǎn)生，但是如果創(chuàng)新過(guò)程擺脫了原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，那么就將成為無(wú)根之木，失去活力。因此，教師構(gòu)建完善的知識(shí)體系，夯實(shí)基礎(chǔ)能力，非常重要。

五、提升思想道德素質(zhì)

作為新時(shí)期的教師，應(yīng)具備高尚的思想文化素質(zhì)、道德素質(zhì)，有組織、有紀(jì)律，樹立崇高理想，并以個(gè)人思想、言行、情操去感染學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教師的榜樣力量非常強(qiáng)大，教師應(yīng)以個(gè)人道德風(fēng)貌激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈感情，最終表現(xiàn)在行動(dòng)上；幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣；要求教師必須具備誨人不倦的敬業(yè)精神和學(xué)無(wú)止境的高度責(zé)任感、使命感。幫助學(xué)生樹立集體意識(shí)，端正態(tài)度，教師必須以平等、友愛、團(tuán)結(jié)的精神對(duì)待每一名學(xué)生，妥善處理師生關(guān)系，做到態(tài)度親切、語(yǔ)言文明、儀表端莊，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師必須提高自覺性，接受來(lái)自學(xué)生的監(jiān)督，并對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，嚴(yán)格要求自己真正做到教書育人。

六、學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)

隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來(lái)，電子技術(shù)與現(xiàn)代化通訊技術(shù)快速發(fā)展，人類進(jìn)入信息社會(huì)。學(xué)生的信息化能力與日俱增，而信息技術(shù)則存在于學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交往等各個(gè)領(lǐng)域，教師只有提高信息應(yīng)用能力，才能真正滿足學(xué)生發(fā)展需要，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)突破，教師不再僅限于講臺(tái)與粉筆，而是積極應(yīng)用現(xiàn)代化電子設(shè)備與電子技術(shù)開展輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力已經(jīng)成為新形勢(shì)下教師的基本能力，如果教師不會(huì)應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，必將落后于現(xiàn)代化教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生興趣，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建清.新形勢(shì)下學(xué)生心態(tài)變化及教師思維走向?qū)處熕刭|(zhì)的要求[J].教育革新，2011，（03）.

[2]魏育棟.教師素質(zhì)的傳統(tǒng)要求與現(xiàn)代期待[J].師道：教研，2010，（10）.